вольової діяльності, нездатність до вироблення стійкого соціально - схвалюється життєвого стереотипу до подолання труднощів, схильність йти шляхом найменшого опору, невиработонность власний заборон, схильність негативним зовнішнім впливам . Всі ці критерії характеризують низький рівень критичності, незрілість, нездатність адекватно оцінити ситуацію, а внаслідок цього у дітей з ЗПР не виникає тривожності. p align="justify"> Підлітки з ЗПР характеризуються порушеннями поведінки на кшталт психічної нестійкості расторможенности потягу. Підлітків з такими видами порушень поведінки відрізняють риси емоційно - вольовий незрілості, недостатнє почуттів боргу, відповідальності, вольових установок, виражених інтелектуальних інтересів, відсутність почуття дистанції, інфантильна бравада виправленим поведінкою [13]. p align="justify"> Емоційна поверхню легко призводить до конфліктних ситуацій, у вирішенні яких бракує самоконтролю і самоаналізу. Спостерігається безтурботність у відносинах, внаслідок негативних вчинків, недооцінка драматичності, складності ситуації. Підлітки можуть легко давати обіцянки і легко забувати про них. У них відсутні переживання при невдачах у навчанні. А слабкість навчальних інтересів виливається в дворові ігри, потреба в русі і фізичному розрядці. Хлопчики часто схильні до дратівливості, дівчинки - до сліз. І ті, і інші схильні до брехні, яка випереджає незрілі форми самоствердження. Інфантильність, притаманна цій групі підлітків часто забарвлена ​​рисами церебро-органічної недостатності, рухової расторможенностью, настирливістю, ейфоричним відтінком підвищеного настрою, афективними спалахами, які супроводжуються яскравим вегетативним компонентом, з нерідко наступної головним болем, низькою працездатністю, вираженої Стомлені [14].
Також таких підлітків відрізняє завищена самооцінка, при низькому рівні тривожності, неадекватний рівень домагань - слабкість реакцію неуспіхи, перебільшення вдалості.
Таким чином, для цієї групи підлітків характерна відсутність навчальної мотивації, а невизнання авторитетів дорослих поєднується з односторонньою життєвої зрілістю, відповідної переорієнтації інтересів на спосіб життя, адекватний старшому віком.
Однак аналіз порушень у підлітків з ЗПР підтверджує думку про роль сприятливих умов навчання і виховання в профілактиці декомпенсації поведінки. В умовах спеціального навчання асинхрония розвитку, властива психічному інфантилізму, значною мірою згладжується за рахунок цілеспрямованого формування як особистісних властивостей, так і навичок довільної діяльності. br/>
Висновки по I чолі:
Формування системи надання спеціальної допомоги дітям з ЗПР виявилося тривалим і складним процесом. Підсумком стало існуюча в даний час в Росії система типів і видів державних і муніципальних освітніх установ, що забезпечує можливість вибору тієї чи іншої форми здобуття освіти. Д...
