ustify"> Цифрові освітні ресурси, впроваджувані згідно першому напрямку , включаються в навчальний процес в якості В«підтримуютьВ» коштів у рамках традиційних методів історично сформованої системи освіти. У цьому випадку інформаційні ресурси виступають як засіб інтенсифікації навчального процесу, індивідуалізації навчання і часткової автоматизації рутинної роботи педагогів, пов'язаної з обліком, контролем і оцінкою знань учнів.
Другий напрямок впровадження цифрових освітніх ресурсів являє собою більш складний процес, що призводить до зміни змісту освіти, перегляду методів і форм організації навчального процесу, побудові цілісних курсів, заснованих на використанні змістовного наповнення таких ресурсів в окремих навчальних дисциплінах.
У даному випадку мова йде про те, що основою для створення, опису, каталогізації та застосування цифрових освітніх ресурсів повинні виступати психологічний принцип діяльності і психологічний принцип В«вирощуванняВ» .
Згідно першому принципу , розвиток учня грунтується на активному присвоєння їм за допомогою викладача суспільно-історичних способів діяльності або засобів спілкування . Навчання при цьому виступає як організація умов присвоєння учнями тих чи інших форм спілкування та діяльності. У ході реалізації цього принципу можливе впровадження цифрових освітніх ресурсів, як по першому, так і за другим напрямом.
Згідно другому принципу , визнається двоїстий характер педагогічного впливу. З одного боку, реалізуючи соціальне замовлення, педагог управляє становленням особистості, з іншого - управління здійснюється на основі свідомого обліку педагогом індивідуальних якостей учнів. В«ВирощуванняВ» особистості учня відбувається в умовах організації самовизначення останнього, при максимальному усвідомленні характеру засвоюваній діяльності (тільки в цьому випадку він вважає її В«своєюВ»). Коли зміна учня в цілому залишається суб'єктивно самозміною, педагог може лише сприяти бажаному зміни, створюючи через спілкування з ним В«природні умовиВ». При цьому знання "віддаютьсяВ» учневі під сформовану в процесі попереднього навчального спілкування потреба. Впровадження цифрових освітніх ресурсів у ході реалізації цього принципу здійснюється по вищеописаному другим напрямом.
Зазначені принципи найбільш адекватно і повно відображені в особистісно-орієнтованої моделі навчання. Мета її - сприяти розвитку учня як особистості, сформувати у нього потреби у самоосвіті та самовизначенні в навчальних і життєвих ситуаціях з усвідомленням особистої відповідальності. Знання, вміння і навички в цій моделі розглядаються не як мета, а як засіб роз...
