жду рядами (Який Із них заслужити больше Заохочувальний позначені), между хлопчиками й дівчаткамі.
У практічній работе Сучасні вчителі оцінюють НЕ Тільки вдалі ВІДПОВІДІ, а й Цікаві запитання, что спонукає учнів ставити їх. Наприклад, во время розучування української народної пісні В«ПодоляночкаВ» один Із другокласніків живити, хто така Подоляночка ї чому вона В«сім літ НЕ вмивайтесяВ». Інший хлопчик пояснивши, что в Україні є Такі Регіони, як Поділля, Полісся, Причорномор'я та ін. Очевидно, дівчина з Поділля и звет Подоляночка. Віслів В«сім літ НЕ вмивайтесяВ» - треба розуміті в переносному значенні. Напевне, у Цій місцевості довго Не було дощу. Запитання Було цікавім, нестандартні, а відповідь свідчіла про широту кругозору и кмітлівість. Обидва учні здобули В«5В», и Було вірішено ввести Заохочувальний позначені - за цікаве запитання [16, 45]. p align="justify"> Деякі вчителі віставляють такоже відмінні ОЦІНКИ за активну участь дітей у позакласній работе, оскількі вважають ее продовженого уроку музики. Інтерес до роботи, працю й старанність заохочували, поряд Зі словесною оцінкою, повідомленням батькам, відзнакою-символом. Буває, что на хорові заняття приходять діти, музичні здібності й вокальні навички якіх недостатньо розвінені, альо смороду люблять музика і Дуже стараються правильно співаті. Такі учні такоже заслуговують на заохочення. З ними треба працювати індивідуально, тактовно й доброзичливости, вісловлюючі зауваження. br/>
.3 Оцінка колектівної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів
Як відомо, музична діяльність на уроках, зокрема хоровий спів и слухання музики, має здебільшого колективний характер. Розучуючі пісню, вчителі і студента-практиканта, як правило, прагнуть, аби школярі зрозумілі, что от старанності шкірного учня покладів Якість Виконання твору класом. Смороду вісловлюють словесно оцінку, что має як констатуючого, так и формуючу Функції. p align="justify"> У різніх класах кількох шкіл м. Києва (з іншого по п'ятий) Було проведено такий експеримент: розподілівші клас на три ряди, вчителі запропонувалі трьом учням оцініті спів шкірного ряду. Школярі-слухачі прагнулі самперед почути шкірного, хто співав, окремо, оцінці Виконання групи загаль пріділялі мало уваги. Типового були Такі Коментарі: В«а ВІН НЕ співавВ», В«вона слова плуталаВ», В«він гудів на одній нотіВ» ТОЩО. p align="justify"> Потім організувалі Навчальна діяльність за групами, зменшуючі їхній кількісній склад. Школярам запропонувалі так Виконувати пісню, щоб Кожний куплет співали групи солістів у складі 3-4 учнів. Їхній спів оцінювалі три однокласники. Слухачі віставлялі ОЦІНКИ шкірному солістові окремо, що не коментуючі Якість Виконання групи загаль. Колі доручили В«журіВ» віставіті Загальну оцінку Кожній групі, більшість солістів здівувалася з цього приводу. p align="justify"> На Основі ЕКСПЕРИМЕНТ можна сделать Висновок: чім менше учасников групи зайнятості Колективне Навча...
