монію звуків. p> Не дивуйтеся, що в книзі, крім завдань, логічних ігор, ребусів багато веселих віршів, загадок, скоромовок, прислів'їв. Весь цей матеріал не просто пов'язаний з тим чи іншим числом, але розвиває мову дитини, збагачує словниковий запас, тренує увагу, пам'ять, закладає основи творчості. Та й хто сказав, що заняття математикою - а тим більше з малюками! - Неодмінно повинні бути строгими, сухими, нудними і зводитися лише до оволодіння обчислювальними навичками? Нехай уроки стануть царством кмітливості, фантазії, ігри, творчості В».
Ігровий задум полягає в тому, щоб на основі В«святаВ» активізувати мислення учнів, перетворити весь урок у процес активної діяльність хлопців по темі.
Наталія Костянтинівна Панова , вчитель початкових класів школи № 13 м. Киштима Челябінської області, фіналіст Всеросійського конкурсу В«Учитель року Росії - 2000 В»дає свої рекомендації з організації ігрової діяльності учнів. Вони викладені в її статті В«Дидактична гра як цінний засіб навчання молодших школярів рішенню завдань В». Педагог спирається на багаторічний досвід роботи в школі. Поради її такі. p> Ігри відбираються з урахуванням різноманітних видів діяльності учня. За характером пізнавальної діяльності їх можна віднести до наступних груп:
- ігри, що вимагають від дітей виконавської діяльності. За допомогою цих ігор діти виконують дії за зразком;
- ігри, в ході яких діти виконують воспроизводительную діяльність;
- ігри, в яких запрограмована контролююча діяльність учнів;
- ігри, за допомогою яких діти здійснюють перетворюючу діяльність;
- ігри, що включають елементи пошукової діяльності. p> Проведення гри вимагає великої майстерності від учителя. Перед грою необхідно доступно викласти її сюжет, розподілити ролі, поставити пізнавальну задачу, підготувати необхідне обладнання, зробити необхідні записи.
У грі, в тій чи іншій ролі, бере участь кожен учень класу. Якщо біля дошки працює невелика кількість учнів, то всі інші виконують ролі контролерів, суддів, вчителя. Характер діяльності учнів у грі залежить від місця гри на уроці, від її місця в системі уроків. Вона може бути проведена на будь-якому етапі уроку і на уроці кожного типу.
Якщо гра використовується на уроці пояснення нового матеріалу, то в ній повинні бути запрограмовані практичні дії дітей з групами предметів чи малюнками. На уроках закріплення матеріалу важливо застосовувати гри на відтворення властивостей дій.
У грі слід продумувати НЕ тільки характер діяльності дітей, а й організаційну сторону, характер керування грою. З цією метою використовуються такі найпростіші засоби зворотного зв'язку, як сигнальні картки і розрізні цифри. Сигнальні картки служать засобом активізації дітей. У більшість ігор корисно вносити елементи змагання, що також підвищує активність дітей. Щоб не порушувати враження від гри, помилки аналізуються в кінці гри. p> Дидактичні ігри часто використовуються при формуванні вміння розв'язувати задачі. Ігри активізують, зацікавлюють дітей. Відпрацювання вміння розв'язувати задачі йде в живій, захоплюючій, захоплюючої, цікавої для дітей формі. Інтерес до осягнення важкого робить дітей по-справжньому творчими особистостями, дає їм можливість відчувати задоволення від інтелектуальних занять і полегшує засвоєння важкого матеріалу.
При виборі гри слід дотримуватися необхідні умови:
В· гра не повинна бути нудною і докучливої;
В· гра не повинна занадто збуджувати дітей, так як подальше пояснення не буде сприйнято належним чином;
В· гра повинна відповідати меті уроку;
В· інструкції повинні бути чіткими;
В· характер діяльності всіх дітей повинен бути продуманий до дрібниць;
В· в кінці гри повинен бути підведений підсумок; необхідно забезпечити дітей обладнанням для проведення гри;
В· гра повинна бути розвиваючої. p> Розглянемо більш детально деякі дидактичні ігри, що допомагають формуванню вміння розв'язувати задачі.
В«ДикториВ»
Від грамотного читання, правильної постановки логічного наголосу, гучності, чіткості, виразності вимови, залежить сприйняття прочитаної завдання в цілому. Слабо прочитання завдання знижує й інтерес до неї. Тому я використовую гру В«ДикториВ». Кожен дитина може бути диктором на різному каналі (музичному, дитячому, дорослому) і в різних програмах (В«НовиниВ», В«Зірковий часВ», В«Ток-шоуВ» і так далі). Від характеру передачі залежить і спосіб прочитання. До кожного способу є своя схема. Під час такої гри діти В«входять в образВ», приділяють читанню завдання належне увагу, у них розвивається мова. Особливо доречна ця гра в 1 класі. Зникає монотонність, з'являється бажання читати завдання самому і кілька разів. З'являється логічність, Малюки вчаться правильно виділяти опорні слова, роблять паузи, осягаючи крок за кроком логіку завдання. З інтонації, міміці виявляється ст...
