авлення дитини до задачі: бурхлива радість; подив; переляк; цікавість; спокій; сумнів. h6> Гра В«ЦікавийВ»
При вирішенні будь-якої задачі одному з учнів дається роль В«цікавогоВ». Його завдання полягає в тому, щоб він зміг задати якомога більше запитань по ходу рішення: В«Навіщо?В», В«Чому?В», В«Яким чином?В» І так далі. Розвивається вміння аналізувати, міркувати.
В«Польотний опитуванняВ»
Дитина читає завдання і тут же усно приступає до її вирішення. Працює кмітливість, тренується пам'ять, мислення, відпрацьовуються навички усного рахунку.
В«Хранитель часуВ»
Один з учнів зазначає, скільки часу знадобилося для кожного етапу (читання, аналізу, короткою запису, пояснення, записи і так далі). Аналізуючи, робимо висновок, на якому етапі застрягли, а який пройшли успішно, що можна прибрати в цілях економії часу або що, навпаки, додати, так як залишилося ще вільне місце. "Хранитель часу" користується пісочним годинником. h6> В«Тлумачний словникВ»
За прикладом С.І. Ожегова створюємо свій тлумачний словник. Вчимося тлумачити, пояснювати значення опорних слів. Наприклад:
В«ВсьогоВ» - це значить разом об'єднані множини.
В«ЗалишилосяВ» - це стало менше. Залишок після того, як поїхали, втекли і так далі. p> В«Більше на ...В» - стільки ж, та ще .... p> Також до даних словами підбираємо синоніми, антоніми. Це сприяє розвитку мови, вмінню аналізувати, складати завдання.
В«Математичне таблоВ»
На плакаті написані різними кольором, шрифтом, під різним нахилом, різним розміром математичні терміни.
Проводиться розминка для очей. Розвиток кута зору сприяє розширенню поля зору, корекції сприйняття кольору, форми, обсягу. Розвивається увагу, зорова пам'ять. Одночасно йде орфографічна робота, так як багато слова записуються в коротку запис. З опорних слів можна складати свої завдання з наступним усним поясненням. p> В«Бліц - турнірВ»
Учитель читає 4 - 5 простих завдань в прямій і непрямій формі, а діти за допомогою рук і очей показують дія, якою вони будуть вирішувати задачу.
Додавання - В«+В» (Перехрестити руки). p> Віднімання - В«-В» (Виставляють перед собою одну руку). p> Множення - В«хВ» (Закривають одне око). p> Ділення - В«:В» (закривають обидва ока).
В«ЗахистВ»
Дитина отримує завдання і три дня готує її захист. Учень виступає в ролі вчителя, тому що повинен пояснити всім задачу. Для цього він використовує все, що вважає за потрібне (малюнки, схеми , коротку запис, практичну роботу, кубики і так далі)
В«Математичні кубикиВ»
Звичайні кубики, на які наклеюються математичні значки (+, -, х, :) і розділові знаки (В«?В» і В«!В») є дуже хорошим засобом зворотного зв'язку. Кожен приймає участь у колективній роботі, так як всі трудяться, а не викрикують з місця. Учитель бачить роботу кожного, при цьому своєчасно може надати допомогу в правильному виборі дії. Учні також можуть попросити допомоги і надати її іншим. Для цього на кубиках використовують знаки:
"!" - Мені легко. Я зрозумів. Можу допомогти іншому. Все правильно. p> "?" - Мені важко. Багато питань за рішенням. Є помилки. p> За допомогою математичних кубиків можна показати порядок виконання дій при вирішенні задачі. Це економить час при проведенні усного рахунку, при закріпленні.
Наприклад: В«Маша з'їла 9 слив, а Іра на 3 менше. Скільки всього слив з'їли дівчинки? В»p> Учень мовчки біля дошки виставляє два кубики. А інші за допомогою знаків В«!В» Або В«?В» Перевіряють задачу.
В«Моє завданняВ»
Діти дуже люблять оформляти на альбомному аркуші свої власні завдання, які вони пропонують вирішити всьому класу. Завдання можуть бути довільними, а можуть бути спрямовані на відпрацювання певного виду завдання. Використовуються тематичні завдання: В«МагазинВ», «³кВ», В«ІграшкиВ» і так далі. br/>
Завдання оформляються з вигадкою, діти використовують перфокарти, сюжетні малюнки, ребуси, жарти, схеми, таблиці.
Навчання поза уроку
Хочеться відзначити важливість таких моментів, як міжпредметні зв'язки і формування інтересу до навчання при організації позакласної діяльності молодших школярів.
Міжпредметні зв'язку функціонують у навчанні як фактор комплексного впливу на особистість, на її пізнавальні та моральні сторони, як фактор її всебічного розвитку. У реальному процесі навчання міжпредметні зв'язки сприяють здійсненню всіх дидактичних принципів, підсилюючи їх взаємодія. Їх дія поширюється на всі навчальні предмети, і практично вивчення кожної навчальної теми може включати ті чи інші види зв'язків з іншими предметами. Міжпредметні зв'язки всебічно сприяють всіх функцій навчання: формування системи наукових знань, узагальнених пізнавальних умінь, широких пізнавальних інтересів, світоглядних переконань школярів.
Реалізація міжпредме...
