"justify"> В якості підвищення результативності досліджених вище показників випробуваним з експериментальної групи було запропоновано зайнятися позашкільної діяльністю, а саме, В«взяти на себеВ» керівництво і діяльність В«Клубу старшокласниківВ», який був створений на базі школи, але не функціонував з причини відсутності належної уваги як педагогічного колективу, так і самих учнів до діяльності цього клубу. Аналогічні клуби функціонують в установах додаткової освіти і є місцем позашкільної діяльності учнів. p align="justify"> Клуби старшокласників, які діють на базі загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів, за умови належної організації педагогічного процесу стають інститутами творчої життєдіяльності та розвитку індивідуальних творчих здібностей шкільної молоді; центрами активного дозвілля і поліпшення психологічного здоров'я, зняття напруги; школою формування самостійності і місцем вибору життєвого шляху, проектування особистих планів і цілей на майбутнє, набуттям творчого досвіду і всебічного розвитку особистості.
Моніторинг практичної діяльності клубів старшокласників дає підстави стверджувати наступне: клуби суттєво доповнюють діяльність основної школи у справі формування життєвих компетентностей, розвитку творчої активності, інтелектуальних і творчих здібностей молоді, сприяють у соціалізації та психологічної адаптації дітей старшого шкільного віку; клуби забезпечують педагогічну організацію соціально культурного впливу на розвиток продуктивного творчого мислення вихованців та їх творчої активності, дають вихованцям свободу вибору видів творчої діяльності, формують індивідуальний стиль творчої поведінки. p align="justify"> Для ефективності розвитку творчої активності, життєвих компетентностей особистості в основу педагогічного процесу клубів необхідно покласти системно-цільовий підхід і максимальне наближення до природних нахилів, потреб та інтересам вихованців, визнання пріоритету виховання і самоцінності особистості.
Клуби старшокласників уособлюють такі концептуальні підходи до організації навчальної та виховної роботи: гуманістичний (пріоритет загальнолюдських і моральних цінностей, значущість кожної людини, окремого індивідуальної точки зору); особистісний (вибір кожним вихованцем власної позиції, свого ставлення до різним науковим і соціальним явищам); інтегративний (розгляд будь-яких проявів творчої діяльності у їх взаємозв'язку з життєвим та навчальним досвідом вихованців клубу); діалогічний (пошук шляхів взаєморозуміння та творчої взаємодії з теоретичними концепціями та їх носіями).
Клуби старшокласників є ефективною формою організації позашкільної виховної роботи, невід'ємною складовою частиною процесу виховання особистості старшокласника в загальній системі державного безперервної освіти.
старшокласникам була проведена робота з відновлення діяльності В«Клубу старшокласниківВ». Розроблено статут клубу,...
