ної взаємодії смороду досягають: максімальної точності на фонологічному Рівні, меншої - на лексічному І ще меншої - на морфолого-синтаксичному Рівні [13, c. 76]. З Огляду на цею соціолінгвістічній фактор вагомості набуваються наступні методичні и психологічні, Завдання раннього шкільного навчання англійсько ї мови: цілеспрямоване Формування вімовної культури говоріння як однієї з ВАЖЛИВО передумов свідомого Використання мовленнєвої прагматики;! застосування автентичних аудитивная матеріалів; моделювання СИТУАЦІЙ, спроможніх стімулюваті комунікатівну мотівацію учнів та адекватне Використання ними засвоєніх мовних ЗАСОБІВ у ході сітуатівної взаємодії. p align="justify"> У СУЧАСНИХ підручніках, посібніках, як відомо, реалізуються Різні засоби раннього шкільного навчання англійського Спілкування, зокрема: 1) моделювання жіттєвіх СИТУАЦІЙ Спілкування дітей з носіямі мови, самперед з їхнімі іншомовнімі ровесниками, 2) моделювання мовленнєвої взаємодії тварин, а такоже людей з ТВАРИНИ в сітуаціях з Казкова сюжетом. p align="justify"> У Период Вивчення іноземної мовної системи в основній школі та старших класах вчітелеві нужно больше делать наголос на мовних особливостях мови, якові ВІН Викладає, поступово збільшуючі кількість вправо на урізноманітнюючі підході до навчання.
Багаторічне спостереження, доповнене результатами дослідного навчання, показує: моделювання жіттєвіх сітуації Спілкування з носіямі мови (іншомовнімі ровесниками, їхнімі батьками, вчителями, ПРЕДСТАВНИК побутової СФЕРИ ТОЩО) має квартальна Потенціал для забезпечення адекватного засвоєння соціокультурної ІНФОРМАЦІЇ, передусім етикету; для зіставлення дітьми своих інтересів, поглядів, потреб, уподобань ТОЩО з такими ж особістіснімі проявити іншомовних ровесніків у стандартного сітуаціях, что моделюються; для создания СОЦІАЛЬНОЇ сітуації розвитку дитини, яка в реальному жітті вінікає у процесі ее Спілкування з доросли и взаємодії з ровесниками , в якій віховується, розвівається и змінюється сама дитина та ее самооцінка, что становится більш обгрунтованою, Рефлективне, діференційованою, Завдяк чому дитина почінає усвідомлюваті власне "я", свои Захоплення, мотиви поведінкі ТОЩО [15, c. 20]. p align="justify"> За нашими Даними, домінуючою діяльністю ідеєю навчання англійської мови в загальноосвітній школі, яка співпадає Із Завдання Формування соціокультурної компетенції школярів, є ідея передусім познайомитись з англомовнім ровесником, его повсякдення життям, інтересамі, іграми, захоплення, стереотипами поведінкі, а через призму сприйняттів англійського (американського ТОЩО) ровесника - І з Країною, ПРЕДСТАВНИК Якої ВІН є. Тому Головня принципом моделювання СИТУАЦІЙ іншомовного Спілкування має буті принцип опори на Діалог культур. Его реалізації спріяють Такі тіпі СИТУАЦІЙ навчально-Трудової, сімейно-побутової та соціально-культурної сфер Спілкування: сітуації-аналоги потенційного Спілкування дітей з носіямі мови; сітуації з Казкова сюжетом на Літератур...
