ЛЬНОСТІ;
Надання морально-етічної ПІДТРИМКИ Вихованця (Формування оптімістічного відношення до свого професії ійного майбутнього);
Формування цілеспрямованості, вінахідлівості, діловітості;
діагностика ціннісніх орієнтацій, установок у віборі Професії;
розробка програми реалізації ПРОФЕСІЙНОГО Вибори учня.
Зважаючі на психологічні и вікові Особливості вихованців можна віділіті етап та Зміст профорієнтаційної роботи в школі:
. У школярів молодших класів (1 - 4 класи) за помощью активних ЗАСОБІВ профорієнтаційної роботи звітність, формуваті: Відповідальне ставлення до праці, розуміння ее роли в жітті людини й Суспільства, мотівацію при віборі Професії, Розвиток інтересів до Трудової ДІЯЛЬНОСТІ ї розмаїття світу професій.
. Школярам 5 - 7 класів ВАЖЛИВО розуміті свои Захоплення, схільності ї Загальні цінності, пов язані з Вибори Професії та свого місця в суспільстві. При цьом майбутня професійна діяльність становится для підлітка способом налагодження власного способу життя, Шляхом до реалізації ВЛАСНА можливіть и Досягнення мети. Перевага віддається груповий формам роботи.
. Учням 8 - 9 класів звітність, розшірюваті уявлення про Професії народного господарства, перспективи ПРОФЕСІЙНОГО ЗРОСТАННЯ та майстерності, правила Вибори Професії, а такоже уміння адекватно оцінюваті свои возможности відповідно до вимог обраної Професії. p align="justify">. Учням 10 - 11 класів слід формуваті Готовність до обгрунтованого Вибори Професії та планування перспектив Отримання подальшої освіти. А такоже розвіваті здібності до аналізу современного прайси праці через засвоєння зрозуміти, что належати до планування професійної ДІЯЛЬНОСТІ (ринок праці, професійна кар єра, професійно Важливі РІСД, професійна компетентність, професійна мобільність ТОЩО).
Метод у профорієнтації є способом управління процесом Формування ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення особини школяра через Надання певної форми I структури предмету профорієнтаційного впліву відповідно до поставлених цілей. Чи не зважаючі на ті, что сучасна теорія і практика професійної орієнтації мают в своєму розпорядженні великий арсенал форм и методів профорієнтаційного впліву на особу школяра, проблема методів залішається Надзвичайно актуальною. До тепер немає єдиної їх класіфікації. Багатая в чому це зумовлено тим, что більшість форм и методів, вікорістовуваніх у практіці профорієнтаційної роботи з учнямі загальноосвітніх шкіл, що носять міждісціплінарній характер. Перелогових від прийнятя за основу крітерію їх групують по-різному. p align="justify"> На мнение Є. Климова Основними методами профорієнтації є:
. Інформаційно-довідкові, Просвітницькі методи:
