y"> Дотримуватися перераховані принципи педагог-психолог зможе, якщо одним з основних методів його викладання стане метод переконання, заснований на зверненні до власних суджень учнів і педагогів.
Добре підготовлений урок, заснований на методі переконання, складається з п'яти етапів:
. Вступ. Його функції: встановлення контакту, привернення уваги та ознайомлення аудиторії (класу, педагогічного колективу, батьків) з темою розмови.
. Повідомлення основної інформації, яка передається в спокійній манері, без зайвих емоцій, точно і доступно для розуміння аудиторії.
. Аргументація. Приведення доказів, прикладів, фактів, що підтримують крапку зору вчителя або доводять висунуті вчителем на уроці положення.
. Контраргументація. Спростування протилежних доводів, інших теоретичних положень, заперечень і т. д. Цей етап дає педагогу можливість повніше й цікавіше розкрити тему. Навіть якщо клас не має протилежних доводів, необхідно підготувати їх заздалегідь, самому привести їх і спростувати.
. Висновок. Функції укладення: підведення підсумків, узагальнення, повторення висновків і визначення перспектив (що робитиметься далі, хто за що відповідає, терміни виконання, яка тема буде вивчатися після і т. д.). Остання функція дуже важлива, оскільки дає можливість учням усвідомити себе активними учасниками, а не пасивними глядачами процесів, що відбуваються в класі.
На етапах аргументації і контраргументації застосовуються одні і ті ж методи. Розрізняються вони лише у змісті. Всі вживані методи можна розділити на три групи: логічні, засновані на законах логіки; риторичні, що базуються на методах ораторського мистецтва; спекулятивні, засновані на маніпулюванні співрозмовником. p align="justify"> Науково-методична діяльність. Робота педагога-психолога ніколи не носить тільки прикладний характер. Причин тому кілька, але головна полягає в тому, що педагог-психолог постійно використовує у своїй роботі наукові відомості з різних областей психології, вікової фізіології, педагогіки. Поганий той вчитель, який кілька років працює за одним і тим же конспектами уроків. Уявити собі педагога-психолога, який дає одні й ті ж рекомендації після проведення діагностики або одними і тими ж словами проводить консультації, просто неможливо. Будь-який висновок про особистості та поведінці людини виправдано, тільки якщо воно має під собою строгу науково обгрунтовану базу. І.В. Дубровіна пише, що педагог-психолог "поєднує в собі вченого і практика: вченого в тому сенсі, що він повинен бути компетентним дослідником і сприяти одержанню знань про дитину, а практика - в тому, що він застосовує ці знання...
