сть, орієнтовану на розвиток теоретичного мислення (В.В. Давидов) або на всебічний розвиток учня (Л.В. Занков).
Окрім розвитку цілісних дидактичних концепцій, про які ми вже сказали, в радянський період велися наукові дослідження інших радянських дидактів, не створили цілісні концепції, але які зробили величезний внесок у розвиток теорії навчання. У цьому ряду необхідно виділити праці П. П. Блонського, який розробив основи трудової політехнічної школи. М.А. Данилов створив концепцію початкової освіти і відродив поняття "педагогічесікй процес", введений в дидактику ще П.Ф. Каптеровим. М.Н. Скаткін - автор принципу науковості навчання та інших дидактичних принципів почав розробку теорії конструювання навчальних програм. Автор підручника з природознавства для початкової школи. І.Я. Лернер - розробив систему методів навчання, до якої увійшли: інформаційно-рецептивні, інструктивно-репродуктивні, евристичний, дослідницький метод, проблемного викладу, метод співвідношення кожного акту навчання з потребами і мотивами учнів. p align="justify"> Отже, становлення вітчизняної дидактики пов'язано з працями М. Ломоносова, Л. Толстого, чиї ідеї були розвинені Ушинским, Вахтерова на основі антропологічного підходу і методів активного навчання. Радянському періоду властива досить єдина система навчання, що базується на загальному дидактичному підставі: передача молодому поколінню змісту накопиченого людством соціального досвіду. У цілому, радянський період характеризується однакової системою навчання, в якій удосконалювалися окремі дидактичні та методичні напрямки. br/>
.2 Характеристика найбільш відомих дидактичних систем та авторських шкіл
У 80-х рр.. минулого століття явно загострилося невідповідність між результатами, які давало освіту і нагальними потребами часу. На шляхах пошуку альтернативи масовому традиційному освіти склалися сучасні дидактичні системи та авторські школи. В.А. Сластенін так визначає ці поняття: авторська школа - це творче втілення однієї або декількох ідей ("випереджаюче навчання", коментування - С.Н. Лисенкова; "опорні сигнали" - В.Ф. Шаталов); дидактична система - побудова всього педагогічного процесу на основі оригінальної концепції (Л.В. Занков, Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов, П.Я. Ерднієв та ін.)
Одна з поширених дидактичних систем - це розвиваюче навчання, яке базується на понятті "зони найближчого розвитку" радянського психолога К.С. Виготського. Розвивальне навчання змістило освітні акценти від вивчення учнями матеріалу з предметів на їх навчальну діяльність з розвитку творчого мислення. Розвивальне навчання стало розроблятися з кінця 50-х років у двох науково-практичних колективах, створених Л.В. Занкова і Д.Б. Ельконіна. Розглянемо дидактичні принципи концепції Л.В. Занкова:
В· Навчання на високому рівні труднощі. Подолання труднощів у "зо...
