"justify"> усні перекази і розповіді (Р.В. Шепелєва Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва);
4) словесне ілюстрування (Е.Н. Пирожкова Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва);
5) створення мовних ситуацій (Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва);
6) інсценування (Р.В. Шепелєва);
) дискусії (Г. Г. Місаренко);
) колізії (І.В. Сергієнко).
Форми:
1) евристичні уроки: інтелектуальна гра (Р.В. Шепелєва Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва);
) оргдіяльнісної уроки: уроки визначення мети (В.Н. Ембер Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва), уроки рецензування (В.Н. Ембер Л.В . Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва), самооцінки (В.Н. Ембер), рефлексії (В. Н. Ембер Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва) ;
) уроки когнітивного типу: урок дослідження об'єкта, урок конструювання понять (правил, закономірностей, гіпотез) - (Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва);
) уроки креативного типу: урок-гра (Є.В. Болдаревская, А.В. Броцька Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва), урок-фантазія (В.Н. Ембер, І.В. Іванова), пошуковий урок (А.В. Броцька Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва), урок символотворчества (В.Н. Ембер) , урок складання завдань, урок В«зміниВ» історії (В.Н. Ембер Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва), урок - евристична ситуація (А.В. Броцька), прогностичний урок, урок захисту творчих робіт (В.Н.Ембер), урок-концерт (В.Н. Ембер Л.В. Бахарєва, І.В. Базюлькіна, Є.І. Полежаєва). p align="justify"> Л.В. Бахарєва - вчитель риторики гімназії № 17 г.Перми; І.В. Базюлькіна - психолог гімназії № 17; Є.І. Полежаєва - логопед гімназії № 17. Команда фахівців у своїй діяльності використовують такі методи як творчі та сюжетно-рольові ігри, створення і постановка проблемних ситуацій, програвання і аналіз ситуації мовного спілкування. З перших занять мовна розминка на уроках риторики проводиться під керівництвом логопеда. Працюючи над диханням, артикуляцією, дуже важливо показати учням правильне виконання всіх вправ, зацікавити кожну дитину, акцентувати увагу на значущості даного виду роботи. Тому вони використовують у своїй роботі різноманітні прийоми (аналіз тексту, створення мовних ситуацій, словесне ілюстрування, усні перекази й оповідання) [17, c.46].
Вчителі вважають, що становленню та розвитку голосових здібностей молодших школярів слід приділяти особливу увагу. Учні виконують впр...
