еповторну своєрідність даного віку, що виражається в особливій схильності до творчості у всіх його проявах. p align="justify"> Молодший шкільний вік особливо сприятливий для початку серйозної і постійної роботи по введенню дитини у світ самостійної творчості. В.А. Моляко, враховуючи дані науки і практичні розробки вважає: творчості можна потрібно вчити. Універсальних методик такого навчання немає. Керівництво розвитку творчих здібностей вимагає особливих форм спілкування педагога і вихованця. Завдання цього керівництва - у пробудженні власної творчої активності дитини. p align="justify"> Творча активність школяра виражається у відкритті суб'єктивно нового, до того невідомого: нового твору, нового виду переказу, нових зв'язків і т.д. Там, де немає цього відкриття, немає і творчості. Здатність учнів до створення чогось нового без опори на зразок розвивається в діяльності, що вимагає прояви творчості. p align="justify"> Важливу роль у розвитку творчої активності і творчого мислення відіграють навчальні завдання.
Виділяють репродуктивні завдання, які вимагають відтворення готових знань та методів роботи без істотних змін, і продуктивні, виконання яких передбачає внесення суттєвих змін в структуру засвоєних знань або вимагає пошуку нових знань.
Л.С. Виготський говорив: "Творчість - норма дитячого розвитку". Однак, беручи активну участь у творчій діяльності, людина може діяти, керуючись певним чином (пасивно-наслідувальна діяльність), може з багатьох запропонованих варіантів вибрати один з них (активно-наслідувальна діяльність) і, нарешті, може придумати, створити якісно нове (творча діяльність).
Кожен учень на певному етапі здатний до якогось із цих типів діяльності більшою чи меншою мірою.
У 1 класі необхідна робота, спрямована на виконання репродуктивних завдань, що спирається на пам'ять учнів (запам'ятати букви, текст, тренувальні вправи). Виконання таких завдань формує у молодших школярів старанність, звичку робити за зразком. p align="justify"> Це необхідні якості для засвоєння знань, але з них не формуються пізнавальні інтереси і самостійність мислення, здатність шукати і знаходити нові рішення.
Тому, поряд з репродуктивними завданнями необхідно передбачати продуктивні, спрямовані на розвиток творчої активності учнів. Продуктивні завдання спрямовані на розвиток творчої уяви, мислення, фантазії і т.д. У творче мислення входять такі процеси, як целеобразованіе, планування, нестандартний аналіз, порівняння, узагальнення, контроль і оцінка. Дані процеси дуже важливі у творчій діяльності. p align="justify"> Програма "Читання та початкова літературна освіта" (1-4) (автори Р.Н. Бунеев і Є.В. Бунеева) носить синтетичний характер, що виражається в її головних завданнях - навчити дітей навичкам читання вголос і про себе, елементам літературного аналізу, навичкам самостійної творчості. Через літературу...
