ць;
В· розкріпачує, дозволяє зняти мовний бар'єр;
В· розвиває власну комунікативну компетенцію рідною мовою.
Зміст процесу формування компенсаторної компетенції:
В· знання вербальних і невербальних засобів компенсації недоліків у спілкуванні (синоніми, перифраз, міміка, жести, рухи тіла); компенсаторних стратегій - моделей мовної поводження, набору мовних дій для повторного досягнення поставленої комунікативної задачі.
В· навички та вміння вживати синоніми, перифраз, родове ім'я, узагальнені слова, користуватися аналогією, асоціації, багатослівність, знання про словотвір, робити опис, трансформацію, повтор фрази, задавати питання, звертатися за допомогою до партнера по спілкуванню.
4. Соціокультурна компетенція - здатність будувати мовленнєвий неречевое поведінку з урахуванням норм соціумів, що говорять на мові, що вивчається.
Значимість соціокультурної компетенції полягає в:
В· знання національного менталітету, картини світу;
В· зняття культурологічних труднощів;
В· усвідомлення учням розширення власного світогляду, уявлень про інший соціокультурної спільності.
Соціокультурна компетенція поділяється на такі види:
В· Соціолінгвістична компетенція, яка передбачає передбачає вміння здійснювати вибір лінгвістичної форми і способу мовного вираження, адекватний умовам акту комунікації, тобто ситуації спілкування, цілям і намірам, соціальним ролям партнерів по спілкуванню.
В· Культурознавчих компетенція, яка полягає в полягає в оволодінні учнями національно - культурною специфікою країни досліджуваного мови та вмінням будувати своє мовне і неречевое поведінку відповідно до цієї специфікою. Передбачає оволодіння відомостями про країну, мови, що вивчається, про її географічному положенні, природних умовах, визначні пам'ятки, про державний устрій, про національні особливості побуту і культури країни досліджуваної мови, про особливості мовного і немовного поведінки носіїв іноземної мови.
В· Лінгвострановедческая компетенція передбачає оволодіння безеквівалетной лексикою (в рамках досліджуваних тем, предметів мови) і способів її передачі рідною мовою; фонової лексикою, реаліями, характерними для використовуваних в процесі навчання текстів; способами передачі реалій рідної мови іноземною мовою (в рамках досліджуваних тем, предметів мови) [9].
