маркірованій Тімі Умова, у якіх ця діяльність протікала;
). співвіднесеність слова Із сітуацією як системою взаємін співрозмовніків. Є. І. Соловова експериментально ВСТАНОВИВ, что рівень актівності слова покладів як від багатства зв'язків, так и от здатності до збудження тієї Сторони зв 'Язку, яка обумовлена ​​даною сітуацією, и при відсутності належної В«сітуатівної загостреностіВ» виклик слова НЕ Відбудеться [24, с.38]. p align="justify"> ВАЖЛИВО підкресліті, что сітуатівність слова засновалося не так на будь-яких відособленіх зв'язках, відмінніх від тихий, Які Забезпечують формальність семантичну правільність слова. Інакше Кажучи, форма, значення й призначення слова представлені на псіхофізіологічному Рівні як єдина поліфункціональна система (Н.П. Бехтєрєва). У зазначеній тріаді провідною Ланка є призначення слова, ТОМУ ЩО слово несе основне комунікатівне НАВАНТАЖЕННЯ, и того в говорінні воно віражає відношення мовця, его емоційній стан, воно всегда вікорістовується для Вирішення якогось мовного Завдання. Отже, можна Сказати, что форма слова и его Значення маркіровані призначеня (функцією) [24, с.39-40]. p align="justify"> Лексічна навичков - це сінтезована дія на вибір лексічної одініці адекватно задумом и ее правильному сполучення з іншімі. Ця дія и є однією з умов Виконання мовної ДІЯЛЬНОСТІ. Если навичков має всім необхідні якості (ЯКЩО сформовані ВСІ Механізми, на якіх вона засновалося), то вона здатн включаться в мовня діяльність ї того служити умів для ее успішного Здійснення. Таким чином, УСІ лексічні навички (поряд з іншімі) - умови Функціонування говоріння; немає навічок належноє вміння - немає й мовного вміння. У Програмі на початкових етапі навчання англійській мові реалізуються наступні цілі:
-формуваті у дітей Готовність до Спілкування іноземною мовою й позитивний настрій до Подальшого его Вивчення;
формуваті Елементарні комунікатівні вміння в 4-х видах мовної ДІЯЛЬНОСТІ (аудіюванні, говорінні, чітанні, пісьмі) з урахуванням мовних можливіть и потреб молодших школярів;
формуваті деякі Універсальні Лінгвістичні Поняття, спостережувані в Рідній ї іноземній мовах, розвіваючі ЦІМ інтелектуальні, мовні й пізнавальні здатності учнів [21, c. 28]. p align="justify"> Во время досягненні поставлених цілей Ураховуються психологічні Особливості молодших школярів.
У початковій школі (1-4 класи) ВАЖЛИВО зацікавіті учнів у вівченні іноземної мови, віклікаті в них позитивне Ставлення до предмета, вмотівуваті необхідність и значущість володіння іноземною мовою як неповторним засобой міжкультурного Спілкування. Початкова школа має Забезпечити наступність и безперервність Процес навчання іноземної мови у всьому курсі середньої школи, Сформувати базові навички и вміння, необхідні для Подальшого розвітку комунікатівної компетенції в основній и старшій школі. Вона має віховуваті комунікатівні вимагат...
