він опановує загальним для всіх набором знань, умінь і навичок, якими спочатку володіє педагог. Зовні діти на заняттях активні. Однак педагог не може проникнути у внутрішній світ всіх дітей, у світ дитячих думок на уроках. Педагог докладно і правильно викладає зміст навчального матеріалу. Однак деякі діти його не слухають; інші слухають, але не вникають у суть почутого - тому ні ті, і ні інші не можуть засвоїти цей навчальний матеріал. Звичайно, можна змусити дітей виконувати завдання, але таке виконання завдань приносить шкоду, а не користь. Ось думка філософа Е.В. Ільєнкова: скалічили орган мислення набагато легше, ніж будь-який інший орган людського тіла, а вилікувати його дуже важко. А пізніше - і зовсім неможливо. І один з найбільш вірних способів нівечення мозку й інтелекту - формальне заучування знань. Саме таким способом виробляються дурні люди, тобто люди з атрофірованной здатністю судження ... Зубріння, підкріплювана нескінченним повторенням (яке слід було б назвати не матюкається, а мачухою вчення), калічить мозок і інтелект тим вірніше, ніж - своєрідний парадокс - справедливіше і розумніші самі по собі засвоювані істини Робота педагога має сенс лише в тому випадку, якщо дитина бажає, хоче цієї роботи. Для цього потрібно викликати ці бажання, виховати у дитини потреба в знаннях, у пізнавальній творчої діяльності.
1.6 Принципи побудови занять
Спираючись на величезний досвід минулого, на спеціальні дослідження і практику сучасного досвіду, можна говорити про принципи, дотримання яких сприяє формуванню, розвитку і зміцненню пізнавального інтересу учнів: При проведенні занять з дітьми необхідно враховувати такі принципи:
Принцип відкритості завдань, який означає, що більшість вправ пропонують не один, а кілька варіантів рішень;
Збагачення пізнавального простору найрізноманітнішими предметами і стимулами;
Надання дітям можливості активно задавати питання, пізнавальної активності в цілому;
Допомога дітям у вираженні їх ідей;
Шанобливе ставлення до ідей учасників обговорення;
Створення безпечного психологічної атмосфери;
Уникання несхвальної оцінки творчих ідей дитини, прояв співчуття до невдач;
Використання особистого прикладу, провідного творчого підходу до вирішення проблем;
Можливість самостійного пошуку рішень.
Відкриті завдання максимально наближені до життєвих проблемних ситуацій, з якими в житті стикаються учні. У цих ситуаціях дуже важливо вміння висувати...
