множини розглянутих явищ або об'єктів на попарно пересічні підмножини. Рішення подібних завдань сприяє розвитку вміння дізнаватися знайомі об'єкти, переносити знання в незвичну ситуацію, бачити структуру об'єкта, знаходити альтернативні рішення. Уміння узагальнювати різні поняття говорить про ступінь розвитку розумової діяльності, усвідомленості, міцності засвоєння і обсязі знань учнів.
Велика увага приділяється завданням на відшукання закономірностей. Вони розвивають математичну пильність, вміння мислити послідовно, узагальнювати, зображені єкти за ознаками або знаходити відмінності. Вирішуючи завдання на знаходження закономірностей, учні вчаться аналізувати, зіставляти, узагальнювати. p align="justify"> Виконанню розумових операцій і їх розвитку, розвитку основних якостей креативності сприяє рішення цікавих завдань, задач-головоломок, завдань на кмітливість. При виконанні таких завдань учням найчастіше доводиться користуватися методом проб і помилок. Це розвиває інтуїцію, творчість, здатність відмовитися від помилкового шляху і шукати інший спосіб вирішення, який приведе до позитивного результату. Крім того, виховує посидючість, увагу, розвиває різні види пам'яті, просторове і образне мислення. p align="justify"> Необхідною умовою розвитку креативних здібностей учнів є вправа у їх вирішенні. Але, підбираючи завдання, треба враховувати, що:
Необхідно точно знати їх мета, яких результатів потрібно домогтися;
Необхідно стежити за точністю виконання, щоб своєчасно проводити корекцію, якщо в тому виникла потреба, що не закріплюючи помилок, стежити за результатами вправ, аналізувати, які досягнуті успіхи і на яких недостат ках слід фіксувати свою увагу, щоб усунути їх,
Кількість задач і вправ, залежне від індивідуально-психологічних особливостей школярів, має бути достатнім для оволодіння умінням приймати той чи інший прийом міркувань, дій, що дозволяють вирішити проблему;
Вправи не повинні бути випадковим набором однотипних завдань, вони мають сприяти розвитку самостійності та творчості, для чого в їх основу треба покласти певну систему, чітко сплановану послідовність, їх поступове ускладнення, уявлення відомих об'єктів в нестандартній обстановці;
Вправи не повинні перериватися на тривалий час, розвиток мислення вимагає постійного навантаження на інтелект, виникнення труднощів на шляху розумової діяльності учня.
Допомога та керівництво з боку педагога повинні полягати в тому, щоб готувати учня до подолання цих труднощів.
Творчість - це: копати глибоко, дивитися в обидва, чути запахи, дивитися крізь, простягати руки в завтрашній день, слухати кішку, співати у власному ключі ... (Торренс) . Головною працею дитини є навчання. На заняттях ...
