ти місяців, назавжди залишаються менш балакучі, ніж їх однолітки з сімей.
Ізоляція дитини від матері від 1 до 3 років зазвичай призводить до важких наслідків для інтелекту і особистісних функцій, які не піддаються виправленню. Розлука з матір'ю, починаючи з другого року життя, також веде до сумних наслідків, не піддається реабілітації, хоча їх інтелектуальний розвиток може нормалізуватися. p align="justify"> Порівняння особливостей адаптаційних реакцій дітей, що у дитячі дошкільні установи та дошкільні дитячі будинки, показує, що несприятливий перебіг адаптації у дитячих будинках мають 55% дітей, а в дитячих садках - 3,4%.
Несприятливий перебіг адаптації проявляється у виражених змінах психоемоційної сфери, вегетативної регуляції, у формуванні глибоких нервово-психологічних розладів, наростанні негативних емоцій, складення функціональних можливостей і перенапруження регуляторних механізмів.
Дитина першого року життя , яка виховується в сім'ї, являє собою саме життєрадісне і щасливе істота у світі.
У дітей же, які виховуються в будинку дитини і які відчувають нестачу спілкування, розвиток емоційної сфери страждає по цілому ряду характеристик. У них менше емоцій по кількості, якості, ніж у дітей з сім'ї, емоційні прояви бідні, невиразні. p align="justify"> Крім сплощеного емоційної сфери, у вихованців будинку дитини спостерігається менш точно розрізнення емоцій дорослого, затримка диференціювання позитивних і негативних емоційних впливів. Через слабку чутливості до відношення дорослого до певної мірою гальмується розвиток пізнавальної діяльності немовлят, оволодіння ними предметними маніпуляціями і, в кінцевому рахунку, їх загальний психічний розвиток. p align="justify"> Якщо у сімейних дітей можна відзначити своєчасне формування суб'єктного відношення до себе, суб'єктності, як стрижня образу себе, що задає як би крапку відліку в сприйнятті своїх проявів і віднесення їх до себе, то у немовлят без батьків, при неповноцінному емоційно-особистісному спілкуванні, коли саме суб'єктність не задане дорослим, вже в другому півріччі спостерігається спотворення розвитку: байдужість, відсутність позитивного емоційного ставлення до свого відображення, яке з часом стає негативним (переляк, неприязнь), чого ніколи не спостерігається у сімейних дітей.
Дефіцит емоційного, ситуативно-особистісного спілкування в перший рік життя, відсутність любовного, ніжного ставлення, персонально виражається кожному малюку, призвели до того, що у дітей не склалося чітке позитивне самовідчуття, переживання своєї суб'єктності, особистісної значимості для оточуючих людей. Ставлення персоналу до вихованців будинку часто суб'єктно не орієнтоване, до дітей ставляться як до об'єктів догляду та виховних впливів. Тоді як у сім'ї вже з перших днів життя близькі дорослі наділяють м...
