алюка ціннісної значимістю, авансом практикуючи до нього ставлення як до В«унікальноїВ» особистості. Саме таке ставлення і є тим В«дзеркаломВ», вдивляючись в яке дитина будує образ самого себе. Вихованці будинку дитини, не відчуваючи суб'єктно орієнтованого, особистісного ставлення до себе з боку дорослих, не мають і чіткого, позитивного емоційно забарвленого самовідчуття. p align="justify"> Таким чином, у немовлят, які виховуються в будинку дитини, спостерігаються певні відхилення у становленні найважливіших психологічних утворень: спотворення образу себе, затримки у становленні суб'єктного відношення до самого себе і уповільнене і неповноцінний розвиток першого особистісного утворення - активності .
Таким чином, можна зробити висновок, що провідною лінією психологічного розвитку в дитячому віці виступає спілкування з дорослими, а у вихованців будинку дитини при пізніших термінах формування цієї потреби в першому півріччі життя відсутній повноцінний емоційно-особистісне спілкування , а в другому півріччі затримується своєчасне становлення потреби в співпраці з дорослими і ситуативно-діловому спілкуванні.
Для дітей дошкільного віку , як відрізняється в дослідженнях вчених, домінуючою і часом незадоволеною виступає потреба в увазі і доброзичливості з боку дорослих.
Прагнення до співпраці і до спільної діяльності з дорослими у них недостатньо розвинені. Мотиви, що будять дітей до спілкування, викликані тим, що дитину приваблює сам доросла людина, діти охоче приймають звернення та пропозиції дорослих. І ці контакти, як правило, зводяться до пошуку уваги і прихильності дорослих. p align="justify"> Особливо помітні відмінності в розвитку спілкування у вихованців дитячого будинку та дітей, що живуть в сім'ї, проявляються в особистісному спілкуванні, в основі якого лежить потреба у взаєморозумінні і співпереживанні. Це викликано, головним чином, тим, що в дитячому будинку, в порівнянні з сім'єю, значно менше практика спілкування дитини і дорослого: дитина отримує менше особистої уваги з боку дорослих, впливу яких у дитячому будинку швидше адресовані групі дітей, ніж окремій дитині. Для дитячого будинку характерна наявність змінюваних дорослих з різними типами поведінки, тоді як у сім'ї дитини з боку дорослих задається одне і та ж програма поведінки. Нарешті, у дитячому будинку значно бідніше емоційна насиченість спілкування дорослого з дитиною. Слід також відрізнити і більше регламентований характер діяльності дитини в порівнянні з сім'єю. p align="justify"> У молодших школярів , вихованців закладів інтернатного типу, виявлені специфічні відхилення у розвитку інтелектуальної та мотиваційно-потребової сфер психіки. Вони проявляються, зокрема, в затримках розвитку внутрішнього плану розумових дій, що призводить до наростання труднощів у засвоєнні...
