тема у дітей цього віку відстають у розвитку, а мускулатура ще слабка, особливо м'язи спини і черевного преса. Міцність опорного апарата також ще не велика, а, отже, можливість його пошкодження підвищена (слабкість мускулатури, підвищена розтяжність зв'язок збільшують можливість порушення постави). Найбільш відповідними іграми для дітей цього віку є ігри - перебіжки, наприклад, "Жовтенята", "Вовк у рові" в яких діти після короткої перебіжки мають можливість відпочити, або ігри з почерговим участю грають в русі як, наприклад "До своїх прапорцям "," Порожнє місце ". У цей період дітям ще важко ізолювати окремі рухи і точно регулювати їх окремі параметри. Діти швидко втомлюються, так само швидко відновлюють готовність до рухів. Особливо їх стомлюють одноманітні рухи. Увага дітей у молодшому шкільному віці не досить стійко в зв'язку з цим рухливі ігри не повинні вимагати від них довгого зосередженої уваги. Воля і гальмові функції у дітей розвинені слабко. Їм важко довго і уважно слухати пояснення гри, не дослухавши часто пояснення до кінця, пропонують свої послуги на ту чи іншу роль у грі. У перші 2 роки навчання у школі в зв'язку з образним мисленням у дітей велике місце займають ігри сюжетні, які сприяють задоволенню творчої уяви дітей, їх вигадки і творчості. Треба врахувати, що діти цього віку вже вміють читати і писати, що значно розширює їх розумовий кругозір. Наприклад, ігри, "Гуси-лебеді", "Два морозу", "Совушка". У цей період в іграх виховується основа поведінки, вміння виконувати правила громадського порядку. У колективних іграх виховується найпростіше уявлення про норми поведінки. Рухливі ігри повинні займати велике місце в житті дітей молодшого шкільного віку, так як це відповідає їх віковим особливостям. Деякі уроки в 1-3 класах можуть повністю складатися з рухливих ігор урок, що складається з ігор, вимагає від учасника володіння деякими ігровими навичками й організованого поведінки. Такий урок включає в себе 2-3 гри, знайомі дітям, і 1-2 нові. Ігрові уроки рекомендується проводити в кінці кожної чверті перед канікулами (в основному в першому класі), щоб встановити, на скільки учні освоїли основні рухи, пройдені в чверті, перевірити їх загальну організованість і дисципліну в грі, визначити, як вони освоїли пройдені ігри, і порадити самостійно проводити їх.
У грі, говорила Н. К. Крупської, розвиваються фізичні сили дитини, твердіше робиться рука, гнучкіше тіло, вірніше очей, розвиваються кмітливість, винахідливість, ініціатива. Задовольняючи природну тягу дітей і підлітків до рухової діяльності, ігри збуджують колективні переживання, відчуття ліктя, радість спільних зусиль, сприяють зміцненню дружби і товариства. У початкових класах школи в основному проводяться рухливі ігри. br/>
1.5 Класифікація ігор
А.С. Макаренко [30] писав: "Гра має важливе значення в житті дитини, і має те ж значення, яке в дорослого має діяльність, робо...
