ратурі.
Так, в американському «Педагогічному словнику», виданому в Нью-Йорку в 1973 р., виховання (education) визначалося як: а) сукупність всіх процесів, за допомогою яких людина розвиває здібності, відносини і інші форми поведінки, позитивно цінні для суспільства, в якому живе; б) соціальний процес, за допомогою якого люди підпадають під вплив відібраного і контрольованого оточення (особливо такого, як школа), для того щоб вони змогли досягти соціальної компетентності та оптимального індивідуального розвитку.
У 1982 р. у виданому там же «Короткому педагогічному словнику» виховання трактується як:
а) будь-який процес, формальний або неформальний, який допомагає розвивати можливості людей, що включають їх знання, здібності, зразки поведінки і цінності;
б) розвиваючий процес, забезпечений школою або іншими установами, який організований головним чином для навчання й навчання;
в) загальний розвиток, одержуване індивідом через научение і навчання.
Ці визначення свідчать про те, що прийнята у вітчизняній педагогічній літературі трактування терміна Education як освіта, навчання щонайменше одностороння, а швидше, просто неточна.
Цей термін і етимологічно (від латинського educare - вирощувати, плекати), і в культурно-педагогічному контексті позначає в першу чергу виховання: сімейне (Family Education); релігійне (Religious Education); соціальне (Social Education), здійснюване як у різних навчально-виховних закладах (у тому числі і в процесі навчання), так і в соціумі (в громаді - Community Education).
Виховання - конкретно-історичне явище, тісно пов'язане з соціально-економічним, політичним і культурним станом суспільства, а також з його етноконфесійними і соціально-культурними особливостями.
Результати і позитивна ефективність виховання в умовах соціального оновлення суспільства визначаються не стільки тим, як воно забезпечує засвоєння і відтворення людиною культурних цінностей і соціального досвіду, скільки готовністю і підготовленістю членів суспільства до свідомої активності і самостійної творчої діяльності, що дозволяє їм ставити і вирішувати завдання, що не мають аналогів в досвіді минулих поколінь. Найважливіший результат виховання - готовність і здатність людини до самозміни (самобудівництва, самовихованню).
ЛЮДИНА В ПРОЦЕСІ СОЦІАЛІЗАЦІЇ
Людина як об'єкт соціалізації.
Кожна людина, особливо в дитинстві, підлітковому віці та юності, є об'єктом соціалізації. Про це свідчить те, що зміст процесу соціалізації визначається зацікавленістю суспільства в тому, щоб людина успішно опанував ролями чоловіка або жінки (полоролевая соціалізація), створив міцну сім'ю (родинна соціалізація), міг би і хотів компетентно брати участь у соціальному та економічному житті (професійна соціалізація ), був законослухняним громадянином (політична соціалізація) і т.д.
Слід мати на увазі, що вимоги до людини в тому чи іншому аспекті соціалізації пред'являють не лише суспільство в цілому, але й конкретні групи і організації. Особливості та функції тих чи інших груп і організацій зумовлюють специфічний і неідентичних характер цих вимог. Зміст же вимог залежить від віку і соціального статусу людини, до якого в...
