визначення виховання немає. Одне з пояснень тому - його багатозначність. Виховання можна розглядати як суспільне явище, як діяльність, як процес, як цінність, як систему, як вплив, як взаємодія і т.д.
Кожне з цих значень справедливо, але жодне з них не дозволяє охарактеризувати виховання в цілому.
Нижче пропонується визначення, в якому зроблена спроба відобразити те загальне, що властиво вихованню як процесу щодо соціально контрольованої соціалізації, але не зачіпається специфіка сімейного, релігійного, соціального, корекційного та диссоциального виховання, про яку мова піде в надалі.
Виховання - щодо осмислене і цілеспрямоване плекання людини, більш-менш послідовно сприяє адаптації людини в суспільстві і створює умови для його відокремлення у відповідності зі специфікою цілей груп і організацій, в яких воно здійснюється. Е?? Про визначення не є загальноприйнятим. Воно лише одне в ряду багатьох.
У вітчизняній педагогічній літературі можна виділити кілька найбільш відомих спроб загальних підходів до розкриття поняття «виховання» (не заглиблюючись при цьому в приватні відмінності, на яких наполягають ті чи інші автори). Визначаючи обсяг поняття «виховання», багато дослідників виділяють:
виховання в широкому соціальному сенсі, включаючи в нього вплив на людину суспільства в цілому, тобто фактично ототожнюють виховання з соціалізацією;
виховання в широкому сенсі, маючи на увазі цілеспрямоване виховання, здійснюване системою навчально-виховних закладів;
виховання у вузькому педагогічному сенсі, а саме - виховна робота, метою якої є формування у дітей системи певних якостей, поглядів, переконань;
виховання в ще більш вузькому значенні - рішення конкретних виховних завдань (наприклад, виховання певного морального якості і т. д.).
Даючи змістовну характеристику виховання, одні дослідники виділяють розумовий, трудове та фізичне виховання, інші - моральне, трудове, естетичне, фізичне виховання, треті додають правове, полоролевое, економічне виховання.
З точки зору характеру відносин учасників процесу виховання його визначають як цілеспрямований вплив представників старших поколінь на молодші, як взаємодія старших і молодших при керівній ролі старших, як поєднання того й іншого типу відносин.
За домінуючим принципам і стилю відносин вихователів і виховуваних виділяють авторитарне, ліберальне, демократичне виховання.
У зарубіжній педагогічній літературі також немає загальноприйнятого підходу до визначення виховання. Е. Дюркгейм дав свого часу визначення, основна ідея якого поділялася більшістю європейських і американських педагогів до середини XX століття (а деякими і зараз): «Виховання є дія, що виникає дорослими поколіннями на покоління, що не дозрілі для соціального життя. Виховання має на меті збудити і розвинути у дитини деяке число фізичних, інтелектуальних і моральних станів, які вимагають від нього і політичне суспільство в цілому, і соціальне середовище, до якої він, зокрема, належить ».
В останні десятиліття підхід до виховання і відповідно визначення його як педагогічного поняття істотно змінилися. Це знайшло відображення не тільки в різних педагогічних теоріях, але і в словникової-довідковій літе...
