ня учнями логіки уроку, прояв пізнавальної ініціативи, постановка власних питань і проблем;
діалог як переважаючий стиль спілкування на занятті, вміння слухати один одного, можливість проявити сою позицію, висловити власну думку, взаємну толерантність;
прагнення досягти результату шляхом власних зусиль, відсутність страху ризикнути, піти власним шляхом;
самостійність мови і спілкування, рефлексивні висловлювання учнів;
пред'явлення навчального матеріалу у вигляді завдань і проблем, прийняття їх учнями;
імітаційно-ігрове моделювання соціальних проблем і колізій, прийняття учнями ситуації гри та ігрової ролі;
авторська позиція вчителя, прагнення реалізувати власну індивідуальність.
Висновок
Розглянувши вікові особливості школярів можна прийти до спільного висновку про деякі закономірності розвитку навчальної діяльності:
. Чим молодша дитина, тим більшою мірою він вчиться на досвіді власних дій, з віком частка навчання шляхом розповіді й пояснення збільшується.
. Якщо спочатку діти схильні до некритичному відтворення зразків, то пізніше починають вибірково і критично ставитися до навчального матеріалу.
. Панівні в дошкільному віці ігрові форми навчання поступово змінює свідома і цілеспрямована навчальна діяльність.
. Зростаюча здатність самостійно регулювати і спрямовувати свої дії призводить до усвідомленого перевазі тих чи інших навчальних предметів.
. З віком посилюється понятійна впорядкованість знань, розвиваються інтелектуальні здібності.
. З віком потенційно посилюється наполегливість у навчанні. Це означає, що старші діти здатні до більш тривалих занять навчанням, але наскільки ця здатність реалізується, багато в чому залежить від установок та інтересів дітей.
Таким чином, вікові особливості молодших школярів, підлітків і старшокласників не просто впливають на педагогічний процес, але можуть впливати на його формування. З причини того, що вчителі звертають увагу на вікову кризу тієї чи іншої дитини і будують свій урок з урахуванням особливостей вікового періоду, педагогічний процес постійно змінюється, перебудовується, одним словом, формується.
Список використаної літератури
1.Подласий І.П. Педагогіка. Новий курс: Підручник для студ. пед. вузів: У 2 кн.- М.: Гуманіт.ізд центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процес виховання.- 256 с.
. Інтернет: dialecticpedagogics.htm.
. Урок як основна форма навчання і виховання.// Підкасистий П.І., Портнов М.Л. Мистецтво викладання. М. 1999 (с. 54-60)
. Білокур Н.Ф. Про підвищення ефективності методики уроку / / Шляхи підвищення ефективності навчання в школі; Челябінськ, 1981, с. 20-35
. Ситуація успіху і ситуація неуспіху.// Культура сучасного уроку./Под ред. Н.Є. Щурковой, М., 2000, с. 52-61
. Алфьоров А.Д. Психологія розвитку школярів: Навчальний посібник з психології.- Ростов-на-Дону: Видавництво «Фенікс», 2000
. Виготський Л.С. Собр.сочін. в 6 т, т квітня 1984
