нас і буде ріпкою. Хто ж це посадив ріпку? В»-В« Дід посадив ріпку В»,-сказала Н.В« Ось, Вітя і буде дідом. Давай посадимо з тобою разом ріпку (саджають дівчинку на килимок). Росте, росте наша ріпка і ... (Подсказ дітей). Достигла ріпка, треба її витягнути з землі. Став дід тягнути ріпку В». (Вітя тягне дівчинку за руку.) Діти з вихователькою кажуть: В«Тягне, потягне, витягти не можеВ». - В«Що ж тоді зробив дід? В»Якщо діти не можуть відповісти, відповідає вихователька. В«Покликав дід бабку. Бабка буде Ніна. Іди, Ніночка, допомагай дідові тягнути ріпку В». Так персонаж за персонажем казки вступають в дію за участю всіх дітей у відтворенні казки. Нарешті ріпку витягли, хоча вихователька допомагала Наташі утриматися на місці, оскільки ставало явним, що сили нерівні, коли за діда вчепилася бабця, за бабку внучка, за внучку Жучка.
Раз за разом повторюючи таку гру, діти все менше потребують допомоги виховательки. Правда, вона повинна весь час допомагати визначити беруть участь (Вона робить це так, щоб всі діти могли по черзі побути діючими особами), правильно говорити текст, іноді нагадувати послідовність дій, стежити, щоб гра не затягувалася. У такій грі немає потреби в костюмах, декораціях [16].
Гарні для гри-драматизації казки, побудовані на багаторазовому повторенні одного і того ж сюжетного елементу, і ті, де принцип комулятівного виступає чітко. До перших відносяться казки В«ТеремокВ», В«Коза лупленая В»та ін, до других -В« Колобок В»,В« Коза з горіхами В». Зрозуміло, дитина тільки поступово намацує сюжетну лінію казки, тому треба починати з самих нескладних казок як за сюжетом, так і по тексту. Так, у прекрасній казці В«Кіт, півень і лисицяВ» діти насамперед засвоюють основний текст. Розмова лисиці і півника представляє основну лінію у розвитку казки:
В«Півник, півник,
Золотий гребінець,
Маслина голівонька,
Шелкова бородушка,
Виглянь у віконце,
Дам тобі горошку В».
В«Несе мене лисиця (кричить півник)
За темні ліси,
За швидкі ріки,
За високі гори. - p> Котик-братик, виручай! В»
Стрень-брень гусельци,
Золоті струночка ...
Пізніше підходять і до інших текстів, які вживає лисиця для виманювання півника:
Бігли хлопці,
Розсипали пшеницю,
Курки клюють,
Півня не дають ... p> Півник і виставив у віконечко головку:
В«Ко-ко-ко, Як не дають?В» і т. д.
Драматизація казки проходить також у вигляді гри зі співом, наприклад, темою такої гри служить казка В«ТеремокВ».
Перед тим як грати, дітям стисло нагадують розвиток дії в казці, змовляються або по лічилці визначають, хто буде мишкою і т. д. Всі складають коло-теремок. Беруть участь співають такі слова:
Стоїть у полі теремок, теремок,
Він не низький, не високий, не високий. p> Ось по полю-полю мушка летить,
Біля дверей зупинилась і дзижчить:
В«Хто, хто в теремочке живе? p> Хто, хто в невисокому живе? В»
При співі перших чотирьох рядків діти водять хоровод в тон пісні, потім зупиняються і при співі +5-й і 6-й рядків в тон пісні б'ють у долоні, наслідуючи стукоту в стінку Теремка. Дитина в ролі мушки входить в коло, хоровод рухається в інший бік. Співають колишні слова, змінюючи 3-ю і 4-ю рядки:
Ось по полю, полю мишка біжить,
Біля дверей зупинилась і пищить.
Відбуваються переговори між мушкою і мишкою:
- Я мушка-жужжалки, а ти хто?
- Я мишка-норушка, - відповідає миша.
Вони беруться за руки, утворюють внутрішній коло, рухаючись у протилежний сторону до великому колу.
Ось по полю, полю зайка біжить,
Біля дверей зупинився і стукає.
Переговори:
- Я мушка-жужжалки.
- Я мишка-норушка. А ти хто? p> - Я зайка косою.
- Іди до нам жити! - Запрошують жителі Теремка. p> Гра триває. Текст змінюється відповідно входженню звірів. Коли діти запитають ведмедика: В«Хто ти?В» - Ведмедик відповідає: В«Я ведмедик, всіх вас ловишка. Ось я вас всіх переловлено В». p> Всі звірі кидаються бігти. Ведмедик їх ловить. Спіймані стають у хоровод, гра закінчується.
У великому колективі дітей, для прискорення ходу гри можна виділяти відразу кілька В«мушокВ», В«мишокВ», які і входять в коло внутрішній; зовнішнє коло завжди повинен бути більше. Можна розбити дітей на дві-три групи і в кожній вести таку гру одночасно (при великому колективі дітей на ялинках, святах і т. д.) [17].
У драматизації казок можна застосовувати елементи костюмів, які в деякою мірою допомагають дитині у створенні образу. Але так як все ж суть справи у внутрішніх переживаннях дитини, де слово і жест служать вираженням цих внутрішніх переживань, костюм може пов'язувати дітей. p> Поряд з моральним впливом казки, поряд з тим, що дитина запам'ятовує її зміст і тим збагачує свою пам'ять, в іграх-драматизації він опановує вира...
