вирішення проблеми. У цьому випадку необхідно звернути увагу на формулювання мети. У будь-якій роботі має бути проста, зрозуміла та приваблива мета, рухаючись до якої учень опановує певним навчальним змістом. Мета, так само як і проблема, повинна бути значима для учня. Тоді можна говорити про особистісному присвоєння мети. Та мета, яку поставив перед собою учень, в корені відрізняється від тієї, яку ставить перед ним педагог, який би значною і привабливою вона не була. Причому вкрай важливо, щоб ця мета («Я - мета») передувала виконання того чи іншого дії, а не навпаки («Спочатку зроби, що тобі кажуть, потім будеш питати навіщо!").
Завдання (іноді їх називають підцілі) допомагають відповісти на запитання «Що потрібно зробити для досягнення означеної мети»? Завдання проекту припускають організацію і проведення певної роботи для пошуку способу (або способів) вирішення проблеми. Формулюються завдання досить коротко і конкретно, і цю конкретизацію повинні призвести самі учні. У цьому випадку включається творче мислення учнів, спрямоване на виконання роботи.
Таким чином, і цілі, і завдання проектної діяльності випливають з проблеми проекту. Якщо викладач і допомагає учням поставити цілі і завдання їх майбутньої проектної діяльності, то він не повинен формулювати їх жорстко. Уточнення і коротке формулювання завдань повинні бути виконані самими учнями. На початку проектної діяльності учні навряд чи зможуть відразу самостійно сформулювати цілі і завдання. Тільки систематичне використання методу проектів призводить до формування у хлопців цих проектних умінь [19; 26-27].
4. Рішення проблеми (власне проектна діяльність).
Діяльність учнів при виконанні проекту також має свої, більш дрібні етапи, про які буде говоритися нижче. Однак незалежно від етапу можна виділити особливості діяльності учнів і педагога при вирішенні проблеми.
Учні: 1) ставлять цілі і завдання проектної діяльності, розглядають можливі методи вирішення проблеми, визначають оптимальні; 2) систематизують наявні знання і отримують нові шляхом самоосвіти, роботи з інформацією; 3) формують і розвивають навички роботи в команді; 4) організовують власну діяльність і діяльність хлопців своєї команди, займаються розподілом ролей, визначенням зони відповідальності кожного; 5) займаються практичним втіленням задуму.
Педагоги: 1) забезпечують матеріально-технічне та інформаційне супроводження проектної діяльності; 2) консультують учнів (на їх прохання); 3) спостерігають за роботою команд (з метою аналізу індивідуальної роботи учнів, визначення труднощів у діяльності команд, взаєминах хлопців у малій групі).
5. Досягнення результату в процесі роботи.
Одне з головних правил проектної діяльності - отримання практичного результату як пропонованого способу вирішення проблеми. В якості цього результату можуть бути представлені: макет або діюча модель якого-небудь виробу, реферат з даної проблеми, висновки по експерименту і дослідження, сценарій свята, аналіз соціологічного опитування, відеофільм, журнал, костюм, мультимедіа, навчальний посібник, виставка виробів, газета , web-сайт, довідник, технічний проект і т.п.
6. Оформлення результату діяльності.
Необхідно обов'язково мати на увазі, що...
