спеціальних здібностей, інтересів і професійних намірів;
) сформовані на базі рівня загального розумового розвитку і стану здоров'я.
Перші з них, в свою чергу, можна розділити на два види:
) сформовані вже в початкових класах (образотворче та прикладне мистецтво, музика, хореографія, іноземні мови);
) створені в 10 класі.
Класи з поглибленим вивченням окремих предметів створюються в основному з тих предметів, спеціальні здібності по яких можуть проявлятися вже в ранньому віці.
Класи, створені на підставі дефектів у розумовому розвитку, розраховані на дітей з аномальним розвитком.
Л.В. Занков і його співробітники вважали неправильним збирати дітей у гомогенні класи і стверджували, спираючись на результати вивчення індивідуальних варіантів розвитку дитини, що можливості розвитку вкрай індивідуальні і що для повного розвитку дитини необхідно навчання у такому класі який складався б з різних індивідуальностей.
Питання, яка форма індивідуалізації навчальної роботи доцільніше - гомогенізація або гетерогенізації класу, викликає дискусії в усьому світі.
На доказ переваг гомогенних класів виставляються такі аргументи: вчителю легше працювати, йому зручніше пристосуватися до різному типу засвоєння різними учнями навчального матеріалу, оскільки тут відмінності менш значні, а необхідність у внутриклассной індивідуалізації навчальної роботи менше.
Проти гомогенних класів висуваються такі аргументи: усвідомлення учнями того, до якого класу він належить, тягне за собою снобізм у сильних учнів і відчуття неповноцінності у слабких; середні і слабкі учні без розвиває впливу сильних учнів. Негативною стороною вважається також те, що гомогенні класи створюються на основі лише загальних розумових здібностей, у результаті чого не враховуються різні сторони інтелекту учня та інші властивості його особистості, а також фактори розвитку.
Цілком очевидно, що найскладніші питання, які постають перед учителем, взяли курс на індивідуалізацію навчання, це питання про те, як диференціювати дітей, за якими критеріями виділяти їх особливості, яким чином визначати той початковий, стартовий рівень розвитку, від якого потрібно відштовхуватися в організації процесу навчання, а також які напрямки в роботі з певними дітьми будуть найбільш важливі. Потрібно дізнатися рівень кожного учня. Саме з цим питанням про принципи виділення типологічних особливостей учнів і зіштовхується в першу чергу вчитель, який реалізує індивідуалізований підхід у навчанні.
Учитель повинен:
) бачити зростання учня і враховувати його;
) наочно представляти можливості колективної роботи з різними групами учнів;
) вибрати систему роботу з кожним з групи учнів.
) диференціювати учнів на навчальні групи по:
а) відношенню до вчення (пізнавальний інтерес);
б) пізнавальним здібностям;
в) успішності (рівень знань).
В ідеалі діагностика навчальних можливостей повинна проводитися фахівцями-психологами, проте дослідження класу може зробити і вчитель.
Діти завжди приступали, і...
