роботи підвищила інтерес до уроків. Кілька людей запропонували себе на роль тьютора на уроках музики і фізкультури.
тьютор може бути сусід по парті, при роботі в парах.
Працюючи в цьому напрямку, вчитель помітила, що зріс інтерес дітей до навчання. Вони самі можуть виступати ініціаторами, а не чекати поки дадуть завдання. Знання і, особливо вміння, стали більш глибокими і міцними.
Результативність використання тьюторських практик:
підвищення навчальної мотивації, позитивна динаміка якості навчального результату
диференціація освітнього процесу відносно «сильних» учнів
самореалізація «сильних» учнів у нової соціальної ролі, підвищення самооцінки, зміцнення авторитету
підвищення характеру освіти за рахунок інтеграції загальної та додаткової освіти
підвищення активності учнів в області позаурочної діяльності з предметів.
тьюторства дуже важка, довга і копітка робота, але вона дозволяє зберегти вогник в очах дитини, яка навчається, пізнає світ і впізнає себе.
Отже, в цьому параграфі ми розкрили поняття «тьюторства» як нову тенденцію в індивідуалізації навчання.
Глава 2. Досвід індивідуалізації в сучасній освітній системі
2.1 Форми і методи індивідуалізації в навчанні
У навчаннях Інге Унт при використанні поняття" індивідуалізація навчання необхідно мати на увазі,?? То при його практичному дослідженні йдеться не про абсолютну, а про відносну індивідуалізації.
Інге Унт вважає, що в реальному шкільній практиці індивідуалізація завжди відносна з наступних причин:
) зазвичай враховуються індивідуальні особливості не кожну учня, а в групі учнів, які мають приблизно подібними особливостями;
) враховуються лише відомі особливості або їх комплекси і саме такі, які важливі з точки зору вчення (наприклад, загальні розумові здібності);
) іноді відбувається облік деяких властивостей або станів лише в тому випадку, якщо саме це важливо для даного учня (наприклад, талановитість в якій-небудь області, розлад здоров'я);
) індивідуалізація реалізується не у всьому обсязі навчальної діяльності, а епізодично або в будь-якому вигляді навчальної роботи.
Необхідність врахування індивідуальних особливостей учнів тягне за собою питання: як все це здійснити організаційно? У сучасній школі, де один учитель одночасно займається з великою групою учнів, це і є вузловою проблемою індивідуалізації навчання.
Диференціація навчання.
Для організації індивідуалізації навчальної роботи як у нас так і за кордоном на практиці використовувалися багато варіанти. Один з варіантів - диференціація навчання, тобто угруповання учнів на основі їх окремих особливостей або комплексів цих особливостей для навчання за кілька різним навчальним планом і (або) програмами. Так створюються щодо гомогенні класи (групи, школи).
У загальноосвітній школі у нас в країні до цих пір поширене два типи класів (шкіл):
) створені в основному на базі...
