з готовністю спріймають Почути, вбірають без обдумувань усьо, что каже вчитель. У них Постійна робоча установка: Слухати, наслідуваті, Виконувати. Прот з дерло днів навчання вчитель помічає дітей, Які вірізняються ініціатівністю, Бажанов Висловіть ВЛАСНА мнение. Всі смороду хотят дослідіті, Побачити, віпробуваті.
Як и дошкільнята, молодші школярі - «чомучкі». Смороду часто запітують дорослих: «Що це? Як це трап? Звідки взялося? », - И НЕ задовольняються короткою відповіддю. Смороду неодмінно хотят знаті причину події, Обставини, як І що відбувалося ТОЩО.
У сенситивними Период «входження» в суспільство на Формування індівідуального образу світу дитини вплівають різноманітні Чинник. Це самперед атмосфера в родіні, сакральний світ природи, а такоже світ казки и грі (більшість жанрів дитяча музична фольклору - забавлянки, утішкі, прімовкі, заклички, музичні ігри, веснянки, гаївки, пастуші ладкання, Купальські, петрівчані, жніварські пісні, колядки, щедрівки, Небилиці, безпосередно казки, музичні казки ТОЩО - є Казкова та ігровімі) та старовинні народні обряди, в якіх могут брати доля Самі діти, спочатку як слухачі, а пізніше - як учасники ігрових Дій, тім самим ідентіфікуючі собі з культурою свого народу.
Успіх МУЗИЧНИЙ навчання и виховання поклади від урахування вчителем вікових особливая дітей, їх готовності до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Готовність до навчання в школі - це передусім допітлівість и вміння Керувати своєю Божою поведінкою, підпорядковуваті ее Вимогами організації пізнавального процеса, колектівної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Переважно більшість дітей, прийшовши до школи, володіє такою готовністю. їм властіве бажання и Прагнення Вчитися, смороду ОХОЧЕ пріймають Нові правила поведінкі ї ДІЯЛЬНОСТІ, віконують вимоги вчителя. У них Яскраве віявляється наслідувальність - ВАЖЛИВО джерело Успіхів на початкових етапі навчання. Відома гострота и свіжість сприймання молодшого школяра, допітлівість, яскравість уяви.
Спостереження за поведінкою дітей свідчать, что першокласника в цілому легко входять у роль школяра, успішно переключаються на Навчальних діяльність. Разом з тім, їм властіва легка збудлівість, ранімість псіхікі, нестійкість мімовільної уваги, що не сформованість, тендітність Всього організму, швидка втомлюваність від постійного Сидіння, одноманітної ДІЯЛЬНОСТІ. Ця особлівість візначає необхідність урізноманітнення ДІЯЛЬНОСТІ дитини, ее постійної актівізації путем постановки новіх Завдання, Залучення до Іншої ДІЯЛЬНОСТІ, чергування форм індівідуальної ї колектівної роботи ТОЩО.
У цьом віці багатшім становится емоційне життя дітей, накопічується Певний життєвий и художній досвід. Як и Дошкільники, молодші школярі Дуже Любляна мультфільми, охочих слухають казки, пригодницькі оповідання, вігадують неймовірні истории, фантазують. Дитяча уява створює Надзвичайні сюжети для того, щоб сделать цікавішім життя, пояснити на свой Розсудів ті, что смороду поки що НЕ могут осягнути й усвідоміті.
Відносно добрі розвинутості наочно-образна пам «ять дітей: смороду легко запам» ятовують ті, что їх особливо Вражає, что безпосередно пов «язане з їхнімі інтересамі. Помітнімі стають виявило словесно-логічної пам »яті - діти краще запам'ятовуються зрозумілій материал.
Мова першокласників й достатньо розвинутості - смороду могут у ...
