оботи, а також приділити увагу тим питанням, які викликають у дев'ятикласників найбільші труднощі.
Таким чином, основні завдання передекзаменаційного повторення полягають у тому, щоб:
· представити учням узагальнену характеристику цілей, змісту, особливостей іспиту в 9 класі з географії:
· допомогти учням узагальнити, систематизувати зміст курсу географії за основними його розділах;
· привернути увагу випускників до найбільш складних проблем курсу, дати рекомендації щодо виконання завдань різних типів, що входять в екзаменаційну роботу;
· ознайомити учнів з інструкціями з виконання завдань, заповнення бланків відповідей;
· дати випускникам уявлення про характер оцінювання відповідей на завдання різних типів і системи виставлення балів за них.
На початку навчального процесу було проведено вступне заняття. Це заняття передбачає розгляд питань загального характеру: призначення державного іспиту в 9 класах, структура і зміст екзаменаційної роботи, основні типи завдань і підходи до їх виконання [17].
Кожен вчитель географії зацікавлений в успішній здачі іспиту своїми учнями. Зацікавлені у випускниках з високим рівнем базової географічної підготовки та вищі навчальні заклади відповідного профілю, в яких проводяться вступні випробування з географії [17].
До ДПА, як і до будь іспиту, учнів треба готувати. Запорукою високих результатів, демонстрованих випускниками на іспиті, є систематична, продумана робота вчителя протягом усіх років навчання. Підготовка до іспиту не може бути зведена до «натаскування» на виконання різних завдань «у форматі ДПА», хоча і не виключає використання подібного роду питань [11].
За 6 років експерименту залишається невирішеною проблема, пов'язана з організацією підготовки випускників до ДПА з географії. Можлива організація факультативних занять, але не в кожній школі у випускних класах знайдеться достатня кількість випускників для організації таких занять. В умовах міста можна організувати підготовку учнів різних, недалеко розташованих від одного шкіл, на базі однієї зі шкіл із залученням найбільш досвідчених і кваліфікованих вчителів [20].
При підготовці учнів до ДПА необхідно врахувати дві сторони: змістовну і процесуальну. Перша включає в себе наявність спеціальної програми, навчальний матеріал занять з підготовки школярів до здачі ДПА. Процесуальна сторона має на увазі використання особливих форм, методів, прийомів, засобів навчання. Нова форма підсумкової атестації вимагає розвитку вміння не тільки простого відтворення знань, а й застосування їх у зміненій і нової ситуаціях. Крім того, традиційна форма атестації, котра пішла в минуле, перевіряла засвоєння матеріалу не за весь курс шкільної географії [11,20].
Педагогам у своїй роботі слід зробити упор на формування в учнів умінь працювати з картою (формувати знання карт різного змісту і умінь роботи з картами), здатності формулювати думки з використанням географічних термінів і записувати хід міркувань при вирішенні різних завдань. Роботу з підготовки учнів до здачі ДПА можна вибудувати таким чином:
Заняття з підготовки учнів до екзамену слід почати з початку навчального року, проводячи їх 1 раз на тиждень (34 години за...
