ля всіх і підпорядковані безперервному процесу розвитку і зміни з метою утримання та отримання довгострокових конкурентних переваг.
На всіх трьох етапах велика роль першої особи - керівника. На першому етапі він є головним ініціатором зміни системи управління і людиною, яка «продавлює» ці зміни, долаючи всі опору. На другому етапі керівник - гарант незворотності змін і дотримання встановлених «правил гри». Одночасно він грає роль арбітра в конфліктних ситуаціях, що виникають при необхідності зміни правил «гри». На третьому етапі перша особа є лідером процесів розвитку і гарантом стабільності устрою організації. При цьому ініціатива змін, як правило, виходить від членів організації. Перше ж особа лише вказує факт ініціативи, надаючи їй статус цінною і значущою для всієї організації [20, c.24].
Ініціатором адаптивного зміни є, безумовно, людина. Тобто пошук причини появи адаптивної реакції організації зводиться до дослідження причин тієї чи іншої поведінки людей в процесі трудової діяльності.
1.3 Сучасні досягнення використання мотиваційного механізму в управлінні організацією
Для формування мотиваційного механізму на підприємстві необхідно формування навчального лідерства. Навчальні лідери є розробниками, вчителями та адміністраторами. Ці ролі вимагають нових умінь: здатності створити розділяється іншими точку зору, винести на поверхню і оскаржувати домінуючі ментальні моделі і заохочувати більш системні зразки мислення [7].
Таким чином, по-перше, навчальне лідерство є необхідною умовою створення нового типу організації, в якій можливе функціонування мотиваційного механізму адаптивності і саморозвитку, а по-друге, навчальне лідерство може саме бути потужним мотиватором формування внутрішніх факторів , що спонукають бажання ефективно працювати.
Навчальне лідерство формує нову модель відносин «керівник - підлеглий», а саме «учитель - послідовник». Такі відносини будуються, насамперед, на авторитеті та повазі керівника, який свідомо, творчо бере участь у формуванні та реалізації спільних планів. У результаті створюються передумови, і формується середу по «вирощуванню» лідерів на всіх рівнях управління. Тобто навчальне лідерство створює внутрішню мотивацію саморозвитку і прагнення творчого ефективного виконання роботи. Введення навчає лідерства - це, насамперед, питання зміни філософії бізнесу і культури організації [46, c.34].
Навчальне лідерство базується на багатовіковому понятті однією з найефективніших форм внутрішньої мотивації співучастю, однак психологічно і професійно дуже складно власнику або директору підприємства взяти на себе роль і поступово стати повчальним лідером. Перед тим як міняти організацію, керуючий повинен, перш за все, змінити себе. Навчальне лідерство є необхідною умовою формування мотиваційного механізму саморозвитку і водночас є мотиватором формування внутрішніх факторів, що спонукають бажання ефективно працювати.
Мотиваційний механізм повинен грунтуватися на тому, що сама структура побудови організації повинна виступати активним мотиваційним чинником, що породжує зміни з метою адаптації до зовнішнього середовища. Причому ініціатива змін народжується як «зверху», так, і, всередині організації. Може спостерігатися ефект саморозмноження або самоліквідації підрозділів як за ра...
