при розробці ІОС слід пам'ятати, що всі слова і дії ляльки повинні відповідати її літературної біографії; в новій ситуації вона повинна проявляти себе так само, як і у творі.
Важливим є та обставина, що кожен літературний герой в окремо взятій ігровий навчальної ситуації може виступати в одній з двох функцій: виконувати роль знаючого, добре обізнаного в якому-небудь матеріалі героя або, навпаки, нічого не знає наївного простака. У першому випадку вихователь ставить завдання непрямого навчання дітей - вустами персонажа повідомляє нові відомості, вчить правилам поведінки (наприклад, так, як це робить лікар Айболить). У другому випадку вихователь ставить завдання закріплення матеріалу, уточнення і актуалізації наявних у дітей уявлень про природу.
Ще одна обставина має принципове значення. У традиційному занятті вихователь завжди «над дітьми»: він задає питання, повчає, розповідає, пояснює - він дорослий і розумніші дітей. При використанні персонажа-простачка (наприклад, Незнайки), який проявляє повну непоінформованість у подіях, статус дітей змінюється: вже це «вихователь над ними», а «вони стоять над лялькою»: вчать її, поправляють, повідомляють те, що самі знають.
Таке співвідношення позицій в ІОС надає дошкільнятам впевненість, вони знаходять авторитет у своїх власних очах. Діє сильна ігрова мотивація, і діти не беруть до уваги, що за Незнайку каже вихователь: вони у владі ігрової ситуації, а тому впевнено і розлого висловлюються, доповнюють, пояснюють і тим самим вправляються в застосуванні своїх знань, уточнюють і закріплюють їх. Інакше кажучи, використання ляльки-персонажа на основі його літературної біографії - це непряма форма навчання дітей, цілком заснована на досить сильною ігровий мотивації.
Ігрові навчальні ситуації типу подорожей
Ще один тип ИОС має значення в реалізації гри як методу екологічного виховання дітей. Подорожі в даному випадку - це збірна назва різного роду ігор у відвідування виставок, сільськогосподарських ферм, зоопарку, салону природи і пр., в екскурсії, походи, експедиції, поїздки та подорожі. Ці ігри об'єднує те, що діти, відвідуючи цікаві місця, в ігровій формі отримують нові знання про природу, чому сприяє обов'язкова у грі" роль керівника (екскурсовода, начальника експедиції, завідувача фермою), яку виконує вихователь. Саме через нього дошкільнята знайомляться з новими місцями, тваринами, рослинами, отримують самі різні відомості про навколишню природу і діяльності людини в ній.
У кожному конкретному випадку сюжет гри продумується таким чином, що діти, відвідуючи нові місця, знайомляться з новими об'єктами і явищами в якості мандрівників, туристів, екскурсантів, відвідувачів. У рамках рольової поведінки діти слухають пояснення, «фотографують», міркують. Щоб гра була повноцінною і через неї вихователь зміг реалізувати поставлені дидактичні завдання, він ретельно продумує свою роль (слова для контакту з відвідувачами, змістовні повідомлення, можливі ігрові та рольові дії). Гра захопить дітей, якщо вихователь спеціальними прийомами постійно підтримує уявну ситуацію того простору, в якому вона протікає (зимового засніженого лісу, літнього лісу, спекотної пустелі, арктичних льодів).
Важливим аспектом діяльності вихователя є поступове розширення ігрового досвіду за рахунок освоєння ігри-драматизації. Реалізація дос...
