ягається послідовним ускладненням ігрових завдань, в які включається дитина.
? Гра-імітація окремих дій людини, тварин і птахів (діти прокинувшись - потягнулися, воробушки махають крильцями і т.д.)
? Гра-імітація образів добре знайомих казкових персонажів (незграбний ведмідь йде до будиночка, хоробрий півник крокує по доріжці).
? Гра-імпровізація під музику («Веселий дощик», «Листочки летять за вітром і падають на доріжку», «Хоровод навколо ялинки»).
? Гра-імпровізація за текстами казок, оповідань, віршів (З. Александрова «Ялинка», К. Ушинський «Півник з сім'єю», Н. Павлова «Суничка», Е. Чарушин «Качка з каченятами»).
? Інсценування казок про тварин («Теремок», «Кіт, півень і лисиця»).
Підбір і введення в педагогічний процес ігор проводиться таким чином, щоб, спираючись на наявний у дітей досвід, поступово і послідовно розширювати уявлення дітей про живу природу, вчити їх використовувати наявні знання для розширення ігрових завдань, розвивати і удосконалювати такі розумові операції, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація. Ігри з ознайомлення з рослинами і тваринами можна розподілити на групи за дидактичним завданням.
Саме по собі наявність екологічних уявлень не гарантує екологічно доцільного поведінки особистості. Для цього необхідно ще й відповідне ставлення до природи. Воно визначає характер цілей взаємодії з природою, його мотивів, готовність чинити з точки зору екологічної доцільності.
Виходячи з цього розроблені і модифіковані ігри, зміст яких безпосередньо спрямоване на розвиток у дошкільнят емоційно-ціннісного ставлення до природи
Серія ігор для виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи включає два блоки:
) Ігри для розвитку естетичного сприйняття природи (почуття прекрасного в природі, емоційного ставлення до неї);
) Ігри для формування морально-оціночного досвіду поведінки дошкільнят у природі.
Суть ігор для розвитку естетичного сприйняття природи полягає в тому, що дошкільнята, при безпосередньому контакті з природними об'єктами (спостереження або більш близькому контакті - дотику до рослини, тварині, погладжування стовбура, листя і т.д. ), повинні розповісти небудь цікаве про об'єкт природи. Це можуть бути особливості зовнішнього вигляду, особливості росту, розвитку, догляду або випадки дбайливого (жорсткого) відносини людей до рослин, тварин. При проведенні цих ігор необхідно враховувати наступне:
? у дошкільнят має бути сформований широкий круг уявлень про об'єкти природи;
? гри краще всього проводити в природному середовищі, щоб діти могли підійти до того чи іншого рослині (тварині), доторкнутися до нього, подивитися на його стан (для розвитку естетичного, емоційного сприйняття природи);
При такій розумової діяльності, пов'язаної з природою, народжується емоційне спонукання, абсолютно виключається байдужість і байдужість - зростає розумова напруженість, творче мислення, пристрасне бажання дізнатися більше нового, цікавого та незвичайного для себе.
Створюється певне ставлення до природи в цілому і до конкретного її об'єкту, дитина стає уважним до світу природи і до всього, що в ньом...
