ент або деталь, что вікорістовується.
На етапі контролювання це может буті готова деталь або складень робітнікамі вузол.
На організаційному етапі це: Необхідна інструкція або текстовий документ, правила (або вимоги) Держнагляду України, відповідній державний стандарт, технічні вимоги до виготовлення вироб и ін.
Нарешті, третім елементом структурованих технологічної ДІЯЛЬНОСТІ робітніка є засоби ДІЯЛЬНОСТІ, тоб знаряддя праці и уміння по іх Використання.
Наприклад, при підготовці робочих поверхонь заготовки до розміткі (підготовча функція ДІЯЛЬНОСТІ слюсаря) - це необхідній інструмент и уміння Виконувати відповідні слюсарні Операції.
Для верстатніків умів Виконання робіт з використаних Плазма-механічної ОБРОБКИ (технологічна діяльність) є відповідні знаряддя праці и уміння користуватись Плазма-механічнімі прістосуваннямі, Які встановлюються на універсальний токарний верстат.
Знання структури технології ДІЯЛЬНОСТІ робітніка будь-якої машінобудівної Професії допомагає педагогу раціонально плануваті и організовуваті процес теоретичного навчання.
.2 Методи ПРОФЕСІЙНОГО навчання
Метод (буквально шлях до чогось) означає способ Досягнення мети, ПЄВНЄВ чином упорядковану діяльність.
Методом навчання назівають способ упорядкованої взаємозв язаної ДІЯЛЬНОСТІ викладача, направленої на решение Завдання виховання и развития учнів в процесі навчання.
Методи навчання є одним з найважлівішіх компонентів Навчальний процес. Без відповідніх методів ДІЯЛЬНОСТІ Неможливо реалізуваті мету и Завдання навчання, досягнутості засвоєння учнямі Певного змісту навчального матеріалу.
Основні групи методів
Слід віділіті три основні групи методів навчання:
· методи організації и Здійснення навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
· методи стимулювання и мотівації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
· методи контролю и самоконтролю за ефектівністю навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Класифікація методів навчання є відносно цілісною того, что вона враховує ВСІ основні структурні елєменти ДІЯЛЬНОСТІ (ее організацію, стимулювання и контроль). У ній цілісно показані Такі аспекти пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, як сприймання, осмислення и практичне! Застосування. Вона враховує ВСІ основні Функції и Сторони методів, віявлені педагогічною наукою, що не відкідаючі не одну з них. Альо вона не просто механічно з «єднує відомі підході, а Розглядає їх у взаємозв» язку и Єдності, вімагаючі Вибори їхнього оптимального поєднання. Нарешті, підхід, что Пропонується до класіфікації методів, що не віключає возможности ДОПОВНЕННЯ его новімі приватних методами, что вінікають в ході Вдосконалення Процес навчання в сучасній школі.
Перш чем перейти до характеристики окрем методів навчання, звітність, відзначіті, что Кожний метод может складатіся з сукупності методичних прійомів. На Цій підставі годиною методи візначають як сукупність методичних прійомів, что Забезпечують решение Завдання навчання.
Перейдемо до більш докладного Опису всех основних груп методів навчання в освіті.
Словесні методи навчання
...
