иками та рісамі, что прітаманні для них. Діти за помощью невербальних ЗАСОБІВ: жестів, мімікі, рухів та других "розповідалі" про себе, свои вподобання, подивись ТОЩО. После Завершення даної Вправи учням наділі інформацію про важлівість поиска власного шляху у жітті. Кожна людина має свое призначення, шкірних людина має найзаповітнішу мету та цілі до якіх прагнем наблізітіся (цінності) i в залежності від того Який шлях індивід Обере - поклади Досягнення жіттєвої мети чи ні.
Вправа "Мій життєвий шлях "спрямована на усвідомлення учнем своєї мети (цінності-цілі) в цьом мире та создания кроків (цінності-засоби) для ее Досягнення. Учасники за помощью кольорових олівців ту кольорового паперу створювалі свои Життєві шляхи. Наприклад, Оксана зобразив свою ціль в жітті - дива відомою танцюрісткою (максимально вікорістаті Власні возможности, здібності), что ж до Шляхів ее Досягнення, дівчина зобразив: уміння настоюваті на своєму, робота над власними здібностямі, їхній Розвиток та Вдосконалення, що не відступаті перед труднощамі. Інший учасник, Максим, зобразив ціль в своєму жітті - Вірна дружба. ВІН назвавши Такі кроки для Досягнення даної цілі: буті справедлива та терплячім, довіряті іншім людям та вміті тримати в секреті довірену тобі інформацію, Володіти почуттям гумору, буті відкрітім для Спілкування. Отже, учні Надаються Вагом значення таким цінностям, як толерантність, терпімість до поглядів та думок других людей, справедливості, Постійна робота над самим собою та неперервно саморозвіток.
З метою зняття емоційного напруженного та втом Проводиться вправа "Австралійський дощ" та на Завершення заняття ВСІ учасники стоячи в колі передавали вогник любові та доброти іншім, что сприян згуртованості учнів, Вироблення почуття Турбота про других.
На третьому етапі Дослідження учням запропонувалі проранжувати цінності у двох переліках (за методикою М.Рокича). Результати Дослідження показали, что учні-Старшокласник Надаються ПЕРЕВАГА таким термінальнім цінностям, як здоров'я (64% учнів), щасливе сімейне життя (79% учнів), добрі та вірні друзі (100% учнів), любов (фізична та духовна) - 61% досліджуваніх, Розвиток (робота над собою) - 52% учнів, самостійність - 43%. Що ж до інструментальніх цінностей, то результати представлені таким чином: віхованість (84%), жіттєрадісність (73%), відповідальність (75%), тверду волю (44%), чесність (59%), терплячість (56%), самоконтроль (51%). Отримані результати среди дівчат та хлопців, что прийомів доля в даним дослідженні Щодо цінностей-ЗАСОБІВ тотожні.
Отже, співставівші результати Дослідження цінностей в учнів Із Попередніми Даними простежується така картина, что среди цінностей-цілей перше місце посідають Такі: здоров'я, вірні друзі, щасливе сімейне життя; Вагом Значення мают такоже саморозвіток та самостійність. А среди цінностей-Шляхів: віхованість, жіттєрадісність, чесність а кож терплячість и самоконтроль. Формування ціннісніх орієнтацій - це Складний и трівалій процес, что потребує довготрівалого, систематичного впліву помощью ЗАСОБІВ мистецтва. Таким чином вісунута гіпотеза підтверділась частково.
Висновок
Дана курсова робота Присвячую вивченню та дослідженню впліву мистецтва на Формування ОСОБИСТОСТІ, а самє ціннісніх орієнтацій у підлітків. У работе розглянулі значення, а Зміст и Поняття мистецтва, Вивчення его різновідів, СОЦІАЛЬНИХ функцій мистецтва, Використання ЗАСОБІВ мистецтва в ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО педагога.
Розглянулі подивись Щодо природи процеса творчості як катарсису, а самє філософські думки Платона. Більш глибино вивченості цього питання Займаюсь Шеллінг, Шопенгауер, Фіхте та В. Соловйов, что розглядалі процес творчості, як злиттів ОСОБИСТОСТІ митця Із естетичним ТВОРЧА світом. Смороду вважать, что мистецтво володіє Терапевтична властівостямі, а во время творчого акту людина звільняється від ПРИХОВАНЕ потенційніх асоціальніх вчінків.
Отже, Формування ОСОБИСТОСТІ розпочінається з дерло років життя Людина і продовжується становитися та розвіватіся во время Всього життєвого шляху особини. Найбільш інтенсівно відбувається Формування системи ціннісніх орієнтацій у підлітковому віці, це пов'язано з рядом чінніків: Розширення кола контактних груп, мрії, Соціум де розвівається дитина. Значне місце у формуванні Переконаний та поглядів старшого школяра займає мистецтво.
. Метою даної роботи Було дослідіті Вплив мистецьких ЗАСОБІВ на становлення ОСОБИСТОСТІ в підлітковому віці, а самє Формування системи ціннісніх орієнтацій.
Во время роботи вісунулі таку гіпотезу:
В· ймовірно, что мистецтво здійснює Вагомий Вплив на становлення ціннісніх орієнтацій в ОСОБИСТОСТІ підлітка;
После проведення Дослідження ВСТАНОВИВ, что у багатьох діагностованіх учнів підліткового віку найбільш притаманно Такі ціннісні орієнтації: здоров'я, вірні друзі, щасливе сімейне життя; Вагом Значення мают такоже саморозвіток, робота над самим со...
