а не на внутрішні її боку. Дійсною ж метою навчально-пізнавальної задачі є перетворення самого школяра: його знань, умінь, навичок, способів діяльності. Якщо він вирішує математичний приклад, то результатом його навчально-пізнавальної діяльності буде не стільки правильну відповідь, скільки привласнення узагальнених способів вирішення прикладів подібного класу, вдосконалення певних умінь і навичок. Знаходження правильної відповіді - швидше показник просування школяра, ніж самостійно-значимий результат.
У процесі навчання слід спрямовувати школяра на те, щоб у кожній навчально-пізнавальної задачі він бачив картину свого просування і вдосконалення. Це приведе його до дійсно змістовної самооцінки і самокритики: через зовнішній результат своєї діяльності він буде аналізувати свої успіхи й невдачі досягнення та прогалини.
В експериментальному навчанні на змістовно-оціночної основі склалися специфічні форми звіту педагогів перед батьками та керівництвом школи про успіхи школярів. Сенс звіту, згідно з направленням усього навчання, полягав у тому, щоб відрізнити картину формування особистості школяра; дати змістовну характеристику привласнених школярем знань, умінь і навичок. Намітити стимулюючі перспективи подальшого його розвитку; побудувати відносини соціального мікросередовища до школяра на гуманістичній основі.
Головне в такому звіті виділити ту позитивну основу, з опорою на яку можна було б обгрунтувати тривалість негативних рис, недоліків, прогалин в знаннях, навичках, уміннях, особистісних якостей дитини, стимулювати його вдосконалення. Звіт педагога, оцінка особистості, що формується школяра, його знань і умінь повинні дати змістовну орієнтацію батькам, як реорганізувати виховну середу та перепони виховання.
Серед форм звіту та оцінки особливе значення має видача батькам характеристик дітей разом з пакетами, що містять зразки їхніх робіт (це виробляється два рази на рік - у грудні та травні).
Вчителі експериментальних класів у спеціальних зошитах систематично записують результати спостережень над кожним школярем. Вони спостерігають за поведінкою школяра в класному колективі, за його ставленням до товаришів, відносинам товаришів до нього, за проявом здібностей і формуванням умінь, за ставленням до знань, особливостям навчально-пізнавальної діяльності, якості засвоєних знань, умінь і навичок. Таким чином, накопичується фактичний матеріал про розвиток школяра і становленні його особистості в динаміці складних взаємин і взаємозалежностей з учителем і колективом однокласників.
Одночасно з складанням і обговоренням характеристик готують пакети батькам. На барвисто оформленому пакеті робиться напис, «Яким я став, чого навчився, що вмію!». У пакети можна покласти зразки твори, рішення математичних прикладів і завдань, геометричні креслення й розповіді, малюнки та аплікації. Зміст пакетів може бути різноманітним, залежно від індивідуальних старань і можливостей дітей.
Ті ж самі характеристики служать однією з основних форм звіту педагога про свою навчально-виховної роботи перед керівництвом школи і педагогічною радою. Характеристики підписуються директором школи, або заступником з навчальної частини і педагогам провідним клас. Копії характеристик, а також деякі роботи вносяться в особисті справи. Разом з характеристиками педагог надає керівникам шко...
