функції психолога в дитячому дошкільному закладі пов'язані з охороною фізичного і психічного здоров'я дітей, зі створенням умов, які сприяють їх емоційному благополуччю і забезпечують вільне і ефективний розвиток здібностей кожної дитини. Реалізація цих функцій вимагає виконання цілого ряду пов'язаних один з одним видів робіт як безпосередньо з дітьми, так і з їхніми батьками та персоналом дитячого саду.
Успішність роботи психолога у великій мірі залежить від місця, яке він зуміє зайняти в колективі, від його взаємин із завідуючою і іншим персоналом дитячого саду. Він ні в якому разі не повинен прагнути підміняти керівництво, його завдання - виступати в якості компетентного та доброзичливого консультанта, чиї рекомендації виконуються завдяки його особистому авторитету і визнаною усіма кваліфікації. Для того щоб придбати такий авторитет, необхідно систематично вести психологічне просвітництво колективу, самою своєю діяльністю переконувати колег у значимості психологічних знань для успішного виконання ними своїх обов'язків.
Завдання психолога в дитячому саду можна умовно поділити на дві групи. По-перше, він повинен брати участь у виховному процесі в цілому, працювати в напрямку його В«ПсихологізаціїВ». Велике значення тут відводиться психологічному освіті персоналу дитячого саду і батьків: передачу їм знань про психологію дітей, про їх вікових особливостях, оптимальних шляхах організації спілкування дорослого з дітьми та спілкування дітей різного віку між собою, принципи організації дитячих груп і т.п. Звичайно, психологічне просвітництво не може обмежуватися загальними відомостями з дитячої психології: воно повинно спиратися на результати вивчення конкретних особливостей даного дитячого саду і його колективу, враховувати національні традиції та місцеві умови, кваліфікацію персоналу та індивідуальний стиль роботи вихователів, своєрідність дітей та їх батьків.
Друга група завдань значно складніше і різноманітніше, вона пов'язана з індивідуальною роботою з дітьми і повинна сприяти обліку їх індивідуально-психологічних особливостей у виховному процесі. За допомогою спостереження і відповідних діагностичних методик психолог повинен в процесі тривалого вивчення кожної групи дитячого саду визначити особливості взаємин вихователя з дітьми та дітей між собою, а також оцінити індивідуально-психологічні якості окремих дітей та рівні їх розумового розвитку. Результатом такої роботи повинні стати рекомендації для вихователів та батьків, у тому числі і по диференціації навчання і виховання, а в окремих випадках - розробки прийомів корекційної роботи з дітьми. Слід, однак, мати на увазі, що психолог не може і не повинен виконувати функції, які стосуються компетенції медицини та спеціальної педагогіки. Він лише рекомендує при необхідності звернутися до відповідного фахівця - педіатра, дитячого психоневролога, дефектологів, логопеда - або ж сам залучає їх для консультації.
До цієї - другий - групі завдань відноситься також така важлива функція психолога, як визначення готовності дитини до школи і проведення відповідної корекційної роботи. Разом з тим, хоча формування психологічної готовності дитини до навчання в школі традиційно розглядається як одна з найважливіших завдань дошкільного виховання, психологу необхідно мати на увазі, що це завдання не є ні єдиною, ні навіть найголовнішою у його діяльності. За всіх обставин найважливіше забезпечити емоційне благополуччя і максимально можливе загальний розвиток дитини.
Додаток 4
Каталог навчально-методичної літератури та посібників
Література за загальною, педагогічної, соціальної та вікової психології
Підручники з психології дітей і дорослих
Словники, довідники
Методичні посібники
Картотека ігор, вправ
Періодичні видання
Відеоматеріали (Відеокасети, лазерні диски, слайди)
Аудіоматеріали (Аудіокасети, лазерні диски)
N п/п
Назва
Автор
Видавництво
Рік видання
1
2
3
4
5
Діагностичний інструментарій
