у;
про сучасних енерго-та матеріально зберігаючих, безвідходних та інших перспективних технологіях;
про соціальні та екологічні наслідки застосування технологій;
володіти:
культурою праці;
засобами і способами пошуку нових технічних рішень, графічного моделювання виробів та об'єктів проектної діяльності (курс «Основи технологічної культури» доцільно вивчати в тісному зв'язку з виконанням учнями проектів, пов'язаних з характером їх профільної підготовки), здійснення елементів підприємницької діяльності;
вміти:
працювати з інформацією і технологічною документацією;
обгрунтовувати вибір свого професійного плану і використовувати можливості для працевлаштування.
Дані результативні критерії курсу «Основи технологічної культури» (4) підтверджують, що профільне навчання орієнтоване на індивідуалізацію навчання і соціалізацію учнів, на розвиток професійно-значущих якостей.
Експеримент із запровадження системи профільного навчання на старшій ступені загальної середньої освіти носить формуючий характер, тому що більшість апробують матеріалів, в тому числі і курс «Основи технологічної культури» з'являються безпосередньо в ході експерименту і розробляються в практиці управління і навчання.
Вибираючи різні поєднання інтеграції змісту загального та спеціального технологічного компонентів, освітній заклад формує власний навчальний план профілю і як наслідок розробляє робочу програму курсу «Основи технологічної культури».
Одним із суб'єктів освіти, що впливає на його результати, є вчитель технології, який повинен володіти і розділяти норми технологічної культури, які можуть розглядатися як основа його професійної педагогічної компетенції.
Учитель технології повинен створити необхідні умови для формування технологічної культури учнів. У свою чергу він сам повинен володіти загальною культурою і технологічною культурою на досить високому рівні.
Але діяльність не може протікати успішно, якщо при цьому не використовуються методи стимулювання, контролю, самоконтролю і самооцінки. Особливість методів навчання полягає, насамперед, у формуванні знань, умінь і навичок навчально-перетворювальної діяльності учнів.
. Словесні методи навчання
Словесні методи дозволяють в найкоротший термін передати велику за обсягом інформацію, поставити перед учнями проблему і вказати шляхи їх вирішення. За допомогою слова вчитель може викликати у свідомості дітей яскраві картини минулого, сьогодення і майбутнього людства. Слово активізує уяву, пам'ять, почуття учнів.
До словесних методів навчання відносять розповідь, лекція, бесіда та ін У процесі їх застосування вчитель за допомогою слова викладає, пояснює навчальний матеріал, а учні за допомогою слухання, запам'ятовування і осмислювання активно його засвоюють.
. Наочні методи навчання
Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при якому засвоєння навчального матеріалу перебувати в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочного посібника і технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв'язку ...
