ів по групах дозволяє точніше визначати їх засоби впливу, які будучи ефективними в одній групі можуть виявитися неефективними в іншій. Диференціація створює умови для реалізації індивідуального підходу.
До основних положень, що робить істотний вплив на постановку всієї профорієнтаційної роботи, належать ідеї концептуального характеру. Одна з них - ідея організації профорієнтаційної роботи, заснованої на діагностичному дослідженні особистості, ретельному обліку інтересів і здібностей, необхідних для правильного вибору професії. Ця ідея була поширена до середини 30-х років і носила назву діагностичної концепції. Тут широко використовувалися тести. Недосконалість цих тестів, їх неправильне використання, а також ряд інших причин призвели до того, що ідея діагностичного дослідження була замінена іншою, так званої виховної концепцією. Остання нерідко протиставлялася першої як єдино правильна, Однак і тоді вже було ясно, що і діагностика і виховання - однаково важливі і органічно пов'язані напрямки практичної роботи з професійної орієнтації учнів. »[9]
До ідеї методологічного характеру належить ідея диференційованого підходу до проведення профорієнтаційної роботи з учнями. Вона передбачає попередню класифікацію учнів по групах залежно від їх життєвих і професійних планів і відповідну виховну роботу в цих групах. Диференціальний підхід дозволяє вести профорієнтаційну роботу більш цілеспрямовано, а отже, і більш ефективно.
У соціології набула поширення ідея соціально-професійної орієнтації, яка пояснює обумовленість вибору професії не стільки орієнтацією на ту чи іншу професію, скільки спрямованістю особистості на бажане для себе соціальне становище в суспільстві і пошуком шляхів його досягнення за допомогою обирається для цього професії.
Таким чином, якщо професійна орієнтація визначається як діяльність з підготовки молоді до вибору професії, то соціально-професійну орієнтацію можна також коротко визначити як підготовку молоді до вибору професії і свого місця в суспільстві. »[10]
До методологічних питань профорієнтації відносяться і питання визначення та розвитку системи профорієнтації.
Перш ніж сформулювати загальне визначення системи профорієнтації, розглянемо ряд вихідних положень:
. Профорієнтація являє собою системну діяльність, що включають цільові установки, завдання, принципи, форми, методи, критерії ефективності, рівні, напрями, аспекти та інші системо - і структурообразующие елементи.
. Система профорієнтації школярів є підсистемою загальної системи трудової та професійної підготовки.
. Система професійної орієнтації - це частина загальної системи соціальної орієнтації особистості в такій структурі продуктивних сил і виробничих відносин.
. Профорієнтація відноситься до соціальних систем, які функціонують в суспільстві, вона зачіпає різні проблеми, і в тому числі пов'язані з розвитком людського фактора суспільного виробництва; вже з однієї тільки цієї причини профорієнтацію можна вважати суспільною проблемою.
. На ефективність профорієнтації впливає безліч різних об'єктивних і суб'єктивних факторів. Це система важко піддається організації та управління. »[11]
В даний час система профорієнтаційної роботи включає в себ...
