ів навчатися в школі, представляє саморегуляція поведінки. Їм не вистачає сили волі для того, щоб постійно утримувати себе в певному стані, управляти собою [7].
Основні види діяльності, якими здебільшого зайнятий дитина даного віку в школі і вдома - це вчення, спілкування, гра і праця. Кожен з чотирьох видів діяльності виконує специфічні функції в розвитку дитини молодшого шкільного віку. Вчення сприяє придбання знань, умінь і навичок, розвитку креативності (при спеціально організованому навчанні, що включає систему творчих завдань).
Важливе значення для успіхів у навчанні мають комунікативні риси характеру дитини, зокрема, його товариськість, контактність, чуйність і поступливість, а також вольові риси особистості: наполегливість, цілеспрямованість, завзятість та інші.
Особливо важливу позитивну роль в інтелектуальному розвитку молодших школярів грає працю, який представляє для них порівняно новий вид діяльності. Праця удосконалює практичний інтелект, необхідний для самих різних видів майбутньої професійної творчої діяльності. Він повинен бути досить різноманітним і цікавим для дітей. Будь-яке завдання по школі або по будинку бажано робити цікавим і досить творчим для дитини, надавши йому можливість роздуми і прийняття самостійних рішень. Заохочуватися в праці повинен ініціативний і творчий підхід дитини до справи, а не тільки виконана робота та її конкретний результат.
Розширення сфери і змісту спілкування з оточуючими людьми особливо дорослими. які для молодших школярів виступають у ролі вчителів. служать зразками для наслідування і основним джерелом різноманітних знань. Колективні форми роботи, стимулюючі спілкування, ніде не є настільки корисними для загального розвитку та обов'язковими для дітей, як в молодшому шкільному віці. Спілкування покращує обмін інформацією, удосконалює коммукатівную структуру інтелекту. вчить правильно сприймати, розуміти і оцінювати дітей [27]. Гра удосконалює предметну діяльність, логіку і приклади мислення, формує і розвиває вміння і навички ділової взаємодії з людьми. Іншими в цьому віці стають і дитячі ігри, вони набувають більш досконалі форми, перетворюються на розвиваючі. Змінюється, збагачуючись за рахунок знову купується досвіду, їх зміст. Індивідуальні предметні ігри набувають конструктивний характер, в них широко використовуються нові знання, особливо з галузі природничих наук, а також ті знання, які придбані дітьми на заняттях працею в школі. У цьому віці важливо, щоб молодший школяр був забезпечений достатньою кількістю розвиваючих ігор у школі і вдома і мав час для занять ними. Гра в цьому віці продовжує займати друге місце після навчальної діяльності (як провідної) і істотно впливати на розвиток дітей [23].
Говорячи про мотиваційної готовності дітей до навчання, слід також мати на увазі потребу в досягненні успіхів, відповідні самооцінку і рівень домагань. Потреба досягнення успіхів у дитини, безумовно, повинна домінувати над боязню невдач. У вченні, спілкуванні та практичної діяльності, пов'язаної з випробуваннями здібностей, в ситуаціях, що передбачають змагання з іншими людьми, діти повинні проявляти якнайменше тривожності. Важливо, щоб їх самооцінка була адекватною, а рівень домагань був відповідним реальним можливостям, що є у дитини.
У молодшому шкільному віці в основному оформляється характер дитини, складают...
