ься його основні риси, які в подальшому впливають на практичну діяльність дитини і на його спілкування з людьми.
Здібності дітей не обов'язково повинні бути сформовані до початку навчання в школі, особливо ті з них, які в процесі навчання продовжують ще активно розвиватися. Найсуттєвіше інше: щоб ще в дошкільний період дитинства у дитини утворилися необхідні задатки до розвитку потрібних здібностей [28].
На порозі шкільного життя виникає новий рівень самосвідомості дітей, найточніше що виражався словосполученням «внутрішня позиція». Ця позиція являє собою усвідомлене ставлення дитини до себе, до оточуючих людей, подій і справ - таке ставлення, яке він чітко може висловити справами і словами. Виникнення внутрішньої позиції стає переломним моментом у подальшій долі дитини, визначаючи собою початок його індивідуального, щодо самостійного особистісного розвитку: у свідомості дитини виділяється система моральних норм, яких він іде чи намагається слідувати завжди і скрізь, незалежно від обставин, що [30].
Швейцарський психолог і філософ Ж.Пиаже встановив, що в період життя від 5 до 12 років уявлення дитини про моральність змінюються від морального реалізму до морального релятивізму. Моральний реалізм, в розумінні Піаже, це тверде, непохитне і вельми однозначне розуміння добра і зла, що розділяє все існуюче тільки на дві категорії - хороше і погане - і не вбачають жодних півтіней в моральних оцінках. Моральний релятивізм, що з'являється у дітей приблизно з 11 років, заснований на переконанні, що кожна людина має право на справедливий і шанобливе ставлення до себе і в кожному вчинку можна угледіти морально виправдане і засуджуване. Реаліст мислить категоріями авторитету і вважає, що закони моральності встановлені владою й непорушні, що вони абсолютні і не мають винятків, що їх не можна змінювати. Дитина - моральний реаліст - моральну дилему зазвичай вирішує на користь бездумного слухняності і беззаперечного підпорядкування дорослому, навіть якщо його розпорядження розходяться моральними нормами. Старші за віком діти, піднялися у своєму розвитку до рівня морального релятивізму, вважають, що іноді можна знехтувати думкою дорослого і вчинити відповідно з іншими нормами моралі. Молодші, наприклад, вважають, що говорити неправду ніколи не можна; старші вважають, що в деяких випадках вона допустима [40].
Ця особливість молодших школярів дуже значима при проведенні профілактичної роботи по зловживанню психоактивними речовинами.
Отже, узагальнимо: особливе значення для розвитку в молодшому шкільному віці має стимулювання і максимальне використання мотивації (К. Левін) досягнення успіхів у навчальній, трудової, ігрової діяльності. Посилення такої мотивації для подальшого розвитку якої молодший шкільний вік представляється особливо сприятливим часом життя, і, як вважає Р.С. Немов, приносить двояку користь: по - перше, у дитини закріплюється життєво вельми корисна і досить стійка особистісна риса - мотив досягнення успіху, домінуючий над мотивом уникнення невдач; по - друге, це призводить до прискореного розвитку різноманітних інших здібностей дитини.
Для нашого дослідження дуже важливою особливістю молодших школярів є те, що в цьому віці дуже легко регулювати відносини дитини з оточуючими людьми, до впливів яких дитина ще досить відкритий. Це дозволяє дорослим розвивати і використовуват...
