тер співпраці з дорослим (здатність до навчання).
Принцип доступності. Діагностичні завдання слід підбирати з урахуванням віку обстежуваного дитини, провідної діяльності, онтогенетических закономірностей становлення психічних функцій.
Принцип об'єктивності висновків з результатів тестування вимагає, щоб вони були науково обгрунтованими, тобто випливали з результатів тестування, проведеного за допомогою валідних і надійних методик, а не визначались і ніяк не залежали від суб'єктивних установок тих, хто проводить тестування або користується його підсумками.
Критерії оцінки:
Засвоєння числа;
Засвоєння рахунку;
Засвоєння уявлень про величину.
Особливості математичних уявлень для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку можуть бути вивчені за допомогою таких методик, як:
Методика № 1 «Більше - менше»
(Методика Глена Домана)
Мета: виявити засвоєння дитиною цифр, і надалі вивчити його вміння рахувати.
Обладнання: для навчання дитини рахунку за методикою Глена Домана потрібно виготовити 100 карток розміром 27x27 см. На кожній картці буде намальовано в хаотичному порядку від 1 до 100 точок діаметром трохи менше 2 см.
Оцінка результатів: 4-5 балів - дитина в середньому засвоїв 20 числових карток.
- 3 бали - дитина в середньому засвоїв 10 числових карток.
- 1 бал - дитина в середньому засвоїв 3-9 числових карток.
Методика № 2 «Стосчет»:
(методика Н. А. Зайцева)
Мета: виявити засвоєння дитиною рахунку.
Обладнання: числова стрічка, картки з числами, числовий стовп, схеми арифметичних дій
Суть математики за методикою «Стосчет Зайцева» полягає в тому, що дитині пропонують побачити відразу всі числа від 0 до 99, тобто всю сотню відразу. Причому все це представлено у вигляді стрункої системи, яка демонструє не просто кількість, а й склад числа.
Дитина відразу бачить, скільки десятків і одиниць становить кожне число, починає предметно відчувати кількість. Технологія «Стосчет» зачіпає 3 сенсорні області: слухову, зорову і тактильну. Там, де працюють зі «Стосчет», не проходять цифру за цифрою, не вивчають склад десятка, перехід через десяток.
· · Навчання ведеться з величезним випередженням без примусу;
· · Сприяє загальному інтелектуальному розвитку дитини.
· · Формує математичний стиль мислення, якому характерні чіткість, стислість, розчленованість, точність і логічність думки, вміння користуватися символікою.
Методика № 3 «Розрізнити за величиною».
(Методика запропонована М. Монтессорі.)
Мета: вивчити вміння дитини розрізняти предмети за величиною (великий - маленький), орієнтуватися на величину предметів, співвідносити дії рук з величиною предметів, вживати слова великий - маленький. Продовжувати вчити виділяти і групувати предмети за заданим ознакою на основі зразка, вибирати предмети за зразком на дотик. Обладнання: лялька, м'ячики одного кольору, але контрастних розмірів (великий і маленький), піднос,...
