емлі ». Автором статьи є Новолодська Є.Т. (№ 6 - 1998). Стаття є Описом особіст досвіду. Автор предлагает провести з дітьми урок-гру По темі, яка стала Назв статьи. Між учнямі роли діляться так: ведучий, три групи учасников, Які представляються Різні організації, кореспондент, спонсори и Глядачі. Цю гру педагог предлагает Проводити на узагальнювальному уроці, де уся діяльність учнів засновалося на наявний знань (діти повінні, наводячі вагомі аргументи, довести свою правоту, точку зору).
Ще один урок, з колекції викладача Пучініної О.А. (Стаття: «Гра. У світ за знаннями», № 2 - 1997). Автор доводити необхідність Використання гри на уроках узагальнення и перевіркі знань. У кожному турі даються різноманітні Завдання: робота з використаних кросвордів, загадок, ребусів и так далі. Урок Дуже насіченій и Привабливий для дітей, оскількі тут присутности їх улюблена гра.
Большакова М.Д. у своїй статьи «МОДЕЛІ для Ознайомлення молодших школярів з кімнатнімі Рослин» (№ 3 - 1996) предлагает разом з такими видами ДІЯЛЬНОСТІ, як постановка дослідів, порівняння и узагальнення, використовуват гру. Вона мотівує це тім, что гра є Чинник в актівізації пізнавальної актівності дітей, про что и Йде мова в Цій работе. Автор не розкриває Зміст конкретних ігор, альо пише про їх роль в розвитку особистості дитини [9, c. 3].
Таким чином, проблемі Використання гри в учбових процесі пріділяється Певна увага, запропоновані деякі ігри, Зверни увагу на їх роль в розвітку пізнавальної актівності дитини. Прот на наш погляд кількість запропонованіх Ігор І. їх Зміст розкріті недостатньо и особливо Стосовно різніх тіпів уроків природознавства. Недостатньо розкрівається технологія проведення І підготовка класу до гри.
Для з'ясування Міри! застосування ігор у навчальному процесі ми звернули до АНАЛІЗУ Методичних рекомендацій, Які відрізняються нетрадіційнім підходом до харчування, что вівчаються, и орієнтують вчителя на творчу роботу за новим курсом природознавства.
Одна з програм, якові мі Хочемо Розглянуто, це - «Навколішній світ» Віноградової Н.Ф [11, c. 12].
Програма планувалася як курс по 2 години в тиждень з 1 класом.
Мета: у дітей має буті сформованому уявлення про різноманітність природи, про місце людини в природі и суспільстві; сформованому уміння орієнтуватіся в доступних, природно наукових, суспільствознавчіх и історічніх Поняття; уміння встановлюваті взаємозв'язкі у природному и соціальному мире, уміння правильно поводітіся в місці Існування.
Курс інтегрованій. Інтеграція відомостей з природніх наук про природу, з наук про суспільство, з історії.
Курс націленій на розвиток дитини.
Матеріал розподіляється таким чином:
клас - розглядаємо и відбіраємо материал з позіції егоцентризму. (Світ розглядається очима дитини. Наприклад «Я і я»)
клас - принцип антропоцентризму. (Людина среди людей, Суспільства)
і 4 класи - принцип біоцентрізму. (Життєві Процеси з позіції дитини)
У цьом особлівість побудова курсу. Впершись такий підхід БУВ пояснень так: дитина спріймає довкілля цілісно и Тільки до кінця 4 класу дитина почінає віділяті окремі его области. Увесь курс «Навколішній світ» дозволяє дитині грамотно с...
