прийматися окремі Предмет і навколішній світ в цілому.
Автор орієнтує свой курс на! застосування методів и форм навчання, Які структуруються таким чином:
Методи:
Словесні - Розповідь, бесіда, Інструктаж, робота з книгою + додаткова література (художня, науково-популярна, довідкова)
Група наочно методів - робота з картинами, малюнками підручника.
Практичні - спостереження, досліді, ЕКСПЕРИМЕНТ.
Ігрові - дидактичні, імітаційні, Театралізація.
Методичний актівіз - моделювання, творчі роботи учнів (написання творів, малювання, ліплення).
Форми:
Уроки, Які повінні проходити поза школою (у природі, музеї, віставці, бібліотеці, підпріємстві), - Дискусія в класі.
Уроки в класі, де основний вид ДІЯЛЬНОСТІ - Дискусія.
На уроках рекомендується Постійна зміна Видів ДІЯЛЬНОСТІ на Основі дробової, яка представлена ??в наступній послідовності:
Вирішення логічніх Завдання (початок уроку) - Розминка
гра (кросворди, ребуси, загадки)
робота з текстом (з підручніком або іншою літературою)
практична діяльність (малювання, ліплення, моделювання)
Інші засоби навчання
Домашнє Завдання НЕ має буті спрямоване Тільки на закріплення вивченості матеріалу, воно має буті продовження уроку.
Екскурсії в природу; у музей; на виробничі встанови; до місць історічніх подій.
После екскурсій або прогулянок діти повінні обов'язково описати, намалюваті, змоделюваті свое відношення до побаченого.
Комплект Включає зошити на друкарській Основі и додаткові зошити для малювання.
В курсі Н.Ф. Віноградової Значне місце займають творчі Завдання, Які, поза сумнівом, представляються елєменти цікавості. Автор відводіть и Значне місце грі, Розглядає ее як ??обов'язкову структурну Частину уроку, Дає класіфікацію ігор, наводити їх прикладом. Цікаво, что Наталія Федорівна відносіть гру до методів навчання.
Таким чином, в СУЧАСНИХ варіатівніх курсах пріділена Певна увага грі, что дозволяє сделать Висновок про ее необхідність и значущість в навчальному процесі.
Вивчення практики Використання ігор в навчальному процесі по Природознавство проводилося в школі. Нами Було проведено спостереження 3-х уроків природознавства, Які провівши учитель. Ні на одному з них не булу застосована гра або Ігрова система. Основу методики уроку Складанний читання підручника и Наступний его переказу. При такому вікладанні ми помітілі значний пасівність дітей на уроці. У особістій ??бесіді з учителем ми з'ясували, что вчителька Рідко застосовує ігри на уроках природознавства.
Такоже ми провели Анкетування учителів початкових класів школи. Анкета включала Такі питання:
Як ви розумієте, що таке гра?
Чі вважаєте ви, что ігри треба застосовуваті в навчальному процесі?
Які види ігор ві застосовуєте в курсі «Навколішній світ»?
У Які ігри більш ОХОЧЕ за усьо грают діти?
Чі допомагають ігри розуміті дітям Складний материал?
Які возможности курсу «Навколішній світ» в застосуванні до нього ігор?
Як ви підбіраєте ігри для уроків?
...
