ями та навичками. Але в той же час дитина і в ходить в групу, у нього з'являються міжособистісні відносини. Тобто відбувається, так звана «прихована програма соціалізації», саме завдяки цій соціалізації у дитини розвивається емоційна і соціальне життя. У нього відбувається формування думку про інших і про себе. 5
Вступаючи до школи, дитина включається в систему відносин з іншими дітьми і вчителем. Протягом усього періоду навчання ці відносини мають певну динаміку розвитку.
При вступі до школи у дитини виходить на перший план навчальна діяльність, а спілкування з однолітками залишається на другому плані. Спостереження за першокласниками показує, що діти в якійсь мірі перший час навіть уникають контактів з однокласниками, віддаючи перевагу навчальної діяльності та свого нового статусу. Контакт в даний період здійснюється по здебільшого через педагога. Дитина в молодшому шкільному віці активно опановує навичками спілкування, відбувається швидке інтенсивне встановлення дружніх контактів. На даному віковому етапі вміння знаходити контакт, вміння взаємодіяти є важливою складовою загального розвитку особистості дитини.
До 9 річного віку у дитини повинні встановлюватися дружні відносини з однокласниками, це говорить про вміння налагоджувати соціальний контакт з іншими, що говорить про правильний розвиток особистості. Результати багатьох досліджень показують, що взаємини молодших школярів мають особливу динаміку розвитку. Тобто, для дітей 5 - 7 років друзями є ті діти, з якими дитина грає, кого бачить частіше, ніж інших. Дитина визначає свого друга по зовнішніх параметрах, наприклад поруч живуть, сидять разом за однією партою. Діти звертають увагу на зовнішню поведінку при виборі одного, а не на внутрішні якості. Дружба не характеризується високою стабільністю. Діти 8-11 років визначають друзів, як людей, які допоможуть, відгукуються на їхні прохання, мають такі ж інтереси. Для дитини важлива доброта, чесність в одному. Тобто дитина починає звертати увагу на якості особистості ..
У міру освоєння дитиною шкільної дійсності, у нього формується система міжособистісних відносин з однокласниками. Основа цих відносин носить емоційний характер.
Дослідження за допомогою соціометрії, показують, що положення дитини в групі визначається різними чинниками залежно від вікової категорії дітей.
Діти, які отримують найбільше число виборів, як правило відрізняються такими якостями як: вони мають рівним характером, товариські, мають хороші здібності, відрізняються ініціативністю і багатою фантазією; більшість з них добре вчиться; дівчинки мають привабливу зовнішність.
Діти, що мають погане становище в групі так само мають ряд якостей, таких як: такі діти мають труднощі в спілкуванні з однолітками, незлагідні, що може проявлятися як у забіякуватості, запальності, примхливості, грубості, так і в замкнутості; нерідко їх відрізняє ябедничество, зазнайство, жадібність; багато з цих дітей неакуратні і неохайні.
Такі якості мають свою і динаміку і специфіку залежно від вікової групи молодших школярів, а саме для першокласників, діти володіють великим числом виборів характерні наступні загальні риси: гарна зовнішність, приналежність до класного активу, готовність поділитися речами , солодощами, так само хороша успішність, фізична сила.
<...
