ьш рефернтним особою. Три фази розвитку особистості в всередині цього періоду припускають: адаптацію - засвоєння норм і способів схвалюється батьками та вихователями поведінки в умовах взаємодії з ними і один з одним; індивідуалізацію - прагнення дитини знайти в собі щось, що виділяє його серед інших дітей; інтеграцію - гармонізацію неусвідомлюваного дитиною прагнення дошкільника позначити своїми діями власну неповторність і готовність дорослих прийняти тільки те в ньому, що відповідає суспільно обумовленої і найважливішою для них завданню забезпечення його переходу на новий етап суспільного виховання - в школу [14, с. 34]. Дошкільний вік, згідно з дослідженнями Т.А. Репиной і її учнів, є сензитивним періодом полоролевого розвитку та соціалізації дитини, що охоплює всі сфери особистісного становлення. У дошкільному дитинстві починають формуватися уявлення про статеву приналежність і змісті рольової поведінки, відповідного підлозі; виникають і активно розвиваються статево-рольові уподобання, ціннісні орієнтації, потреби, мотиви, специфічні для підлоги, засвоюються моделі полотіпізірованного поведінки [22, с. 69.].
В 3 - 4 роки дитина вже усвідомлено розрізняє стать оточуючих людей (інтуїтивно вже грудні діти по-різному реагують на чоловіків і жінок), але часто асоціює його з суто зовнішніми ознаками (наприклад, з одягом) і допускає принципову оборотність, можливість зміни статі (насправді зміна паспортного статі дитини в цьому віці психологічно вже вельми складно). Так, 4-річний хлопчик каже матері: «Ось коли я виросту великий, я стану татом. Зрозуміло. Ну, а коли ж я буду жінкою? » [11, с. 56].
У віці п'яти років складаються основи гендеру - відношення до чоловіка і жінки, батькам, соціально заданими зразками психіки і поведінки чоловіка і жінки. У цей час на тлі розвитку мовлення, мислення, самосвідомості дитина, крім усього іншого, навчаються розрізняти людей по зовнішності і статевими ознаками. У нього формується впевненість у приналежності до певної статі і незмінність цієї підлоги. Після п'яти-шести років змінити статевий самосвідомість людини практично неможливо.
У 6-7 років дитина остаточно усвідомлює незворотність статевої приналежності, причому це збігається з бурхливим посиленням статевої диференціювання поведінки і установок; хлопчики і дівчатка з власної ініціативи вибирають різні ігри та партнерів у них, виявляють різні інтереси, стиль поведінки і т. д.; така стихійна статева сегрегація (одностатеві компанії) сприяє кристалізації і усвідомлення статевих відмінностей [19, с. 60]. Вчені вважають дошкільний період асексуальним, в якому статеві гормони не впливають на розвиток дитини. Але саме в цьому віці формуються основи моральних установок майбутніх чоловіка і жінки.
У молодшому шкільному віці існують три фази, його утворюють, які дають школяреві можливість увійти в зовсім нову для нього групу однокласників. Ця група управляється вчителькою. Остання виявляється в порівнянні з вихователькою ще більш референтної для дітей, у зв'язку з тим, що вона, використовуючи апарат відміток, регулює взаємини дитини з іншими дорослими, передусім з батьками, формує їх ставлення до нього і його ставлення до себе «як до іншого ». Примітно, що фактором розвитку особистості молодшого школяра є не стільки сама навчальна діяльність, скільки ставлення дорослих до успішності, дисципліни і старанності дитини. Третя фаз...
