численні методики.
На початку практичної діяльності необхідно поспостерігати розвиток довільної уваги молодших школярів за наступними критеріями:
) Які методичні прийоми вчитель використовує для організації уваги учнів на початку уроку.
) Як учитель мотивує учнів для формування довільної уваги.
) Як часто в ході уроку вчитель закликає учнів «бути уважними».
) Як часто вчитель дає установку учням на уважність.
) Чи можуть діти тривалий час займатися будь-якою діяльністю.
) Чи можуть діти бути уважні на прогулянці і в грі.
) Як змінюється увагу молодших школярів із зміною діяльності на уроці.
) Які методи, прийоми і засоби вчитель використовує при поясненні нового матеріалу.
) Як поводяться діти при раптовому сторонньому шумі на уроці. Чи можуть вони без відволікання займатися своєю роботою.
) Чи робить вчитель акцент на увазі учнів під час уроку при підведенні підсумку заняття.
В результаті спостереження вдалося виявити наступні особливості роботи вчителя з організації уваги дітей.
На початку кожного уроку вчитель проводить організаційний момент у віршованій формі, який сприятливо налаштовує учнів на плідну роботу. Учитель налаштовує дітей: «Сьогодні на уроці нам з вами належить дуже велика і важка робота, і щоб виконати її успішно необхідно бути гранично уважними», «... щоб заробити відмінні оцінки за роботу необхідно уважно слухати вчителя і один одного, тоді робота буде успішною» , «... щоб засвоїти і запам'ятати нові знання необхідно дуже уважно слухати, що каже вчитель, діти, які читають повідомлення, під час вирішувати й записувати приклади, і тоді, будинки вам менше буде вчити уроків». Таким чином, вчитель ставить перед учнями умова, якщо на уроці уважні, то можна запам'ятати нові знання, отримати відмінні оцінки, менше вчити уроків будинку.
У ході уроку вчитель мотивує учнів для формування довільної уваги: ??«якщо ви будете слухати уважно все, що я вам буду говорити і вчасно це виконувати, то в самостійній роботі у вас не буде шибок», «якщо ви уважно прочитаєте розповідь і складете його план, то написане вами виклад буде грамотним і без помилок »,« якщо ви перекажіть текст дому та уважно його прочитаєте, то на уроці ви без проблем відповісте на мої питання ».
Якщо в ході уроку вчитель зауважує, що увага дітей розсіялася, то він нагадує їм: «ви пам'ятаєте, що ми з вами домовилися сьогодні на уроці бути уважними», «ми ж обіцяли з вами герою з казки слухати його уважно »і т.д.
На початку кожного завдання або нового виду роботи вчитель дає учням установку на уважність: «послухайте уважно будівлю», при цьому голос вчителя стає тихіше, для абсолютної тиші в класі; «Будьте уважні при читанні завдання». Часто вчитель робить акцент, на чому-небудь або задає попередній питання: «знайдіть в тексті відповідь на запитання ...» або навпаки «... читайте текст уважно, так як я буду задавати по ньому питання».
Враховуючи вікові особливості учнів, спостереження показали, що дітям дуже важко займатися одноманітними видами діяльності. Щоб привернути інтерес учнів до уроку необхідно підбирати різні види роботи, тим...
