ізнавальної готовності дитини до навчання в школі, успішність його навчальної діяльності. Багато проблем, що виникають у вченні, особливо в початковий його період, безпосередньо пов'язані з недоліками в розвитку уваги. Хоча в цілому в онтогенезі увагу змінюється мало (це особливо стосується його природно-обумовлених видів: безпосереднього і мимовільного) і його основні характеристики з віком залишаються досить стійкими, все ж зічасом при достатніх і систематичних зусиллях можна позбутися багатьох недоліків в розвитку уваги дитини. Це пояснюється тим, що одні, слаборозвинені якості уваги можна компенсувати посиленим розвитком інших його якостей. Так, слабка стійкість уваги нерідко може бути заповнена його хорошою переключаемостью; відносно невеликий обсяг уваги як недолік долається за рахунок підвищення продуктивності уваги; недоліки зорової уваги можуть бути частково врівноважені перевагами слухового і рухового уваги; дефіцит механічного - розвиненістю логічного уваги і т.д. Вибір уваги в якості об'єкта дослідження не випадковий, оскільки навчання вимагає від учнів розвиток всіх властивостей уваги. Неуважний учень при отриманні нового завдання може пропустити частину інформації. Почавши роботу, він почне перепитувати вчителя, тим самим відволікаючи від роботи інших учнів. У реальному навчальному процесі учні, що відстають від задаваемого учителем темпу роботи або випереджаючі його, порушують синхронну роботу класу, створюють додаткові труднощі для вчителя, які переростають в серйозну проблему в умовах навчання. Тому добре розвинене довільну увагу дозволяє учневі оптимально організувати свою діяльність, підтримуючи рівний і стабільний темп роботи.
Дослідження психологів показали, що тренування уваги може сприяти стабілізації індивідуального темпу учня. На основі аналізу взаємозв'язку уваги, індивідуального темпу і успішності навчання з різних предметів було отримано, що у уважних учнів успішність з усіх предметів прямо залежить від індивідуального темпу. Чим вище індивідуальний темп, тим краще вчаться діти, вже володіють добре розвиненими властивостями уваги. У неуважних учнів індивідуальний темп безпосередньо не пов'язаний з успішністю і прискорення роботи в більшості випадків надає навіть негативний вплив на ефективність їх навчальної діяльності.
Можна зробити дуже важливий висновок: розвиток властивостей уваги допоможе вирівняти індивідуальний темп кожного учня, що в свою чергу, по-перше, стане джерелом підвищення успішності учнів, по-друге, організує роботу всіх учнів синхронно та злагоджено .
У навчанні і вихованні учнів важлива роль належить вчителю, його знанню предмета, умінню керувати діяльністю дітей і направляти її в потрібне русло, викладати свої знання і надавати безпосередній вплив на формування особистості кожного школяра. Учитель повинен володіти знаннями про вікових та індивідуальних особливостях психічної діяльності учнів, робити правильні педагогічні висновки зі спостережень за успіхами і невдачами в навчанні кожного школяра.
Увага школяра розвивається в процесі навчальної та ігрової діяльності: довільна увага поступово стає провідним видом уваги, а так само воно обумовлює формування пізнавальних інтересів; формуються найважливіші властивості уваги і звичка «бути завжди уважним».
На сьогоднішній день для оптимального дослідження розвитку довільної уваги дитини розроблені...
