ться професійної діяльності, що призводить до поетапного структурній зміні особистості, підвищенню її автономності при вирішенні професійних завдань.
Особистісний розвиток професіонала характеризується також виникаючими критичними періодами, що супроводжуються підвищенням психічної напруженості, відмовою від використання сформованих раніше форм діяльності, установок. Ці критичні періоди означають тимчасову затримку розвитку, але одночасно припускають і зростання потенціалу розвитку.
Зазнає змін і особистісний розвиток людини: накопичення, нарощування професійних якостей відбувається нерівномірно. На першому етапі професійного становлення в ході навчання спостерігається наявність інтересу до професійної діяльності, стабільність емоційних реакцій і психічної напруженості, підвищена сприйнятливість і здатність до навчання, накопичення знань і умінь. Критичний період професійного становлення підготовляється зниженням новизни ситуації навчання, зменшенням інтересу до навчання, зниженням професійної задоволеності, дезорганізацією сенситивности, підвищенням тривожності. Потім можливий конструктивний вихід із критичного періоду.
Описані прояви криз професійного становлення та розбудови особистісних якостей людини можуть виникати неодноразово в ході професіоналізації і в міру виникнення нових професійних і соціальних завдань і перебудови ситуацій професійного розвитку.
На етапі становлення людини праці як особистості здійснюється інтеграція, цілісне осознавание людиною рис своєї особистості, при якому посилюється або перебудовується взаємозв'язок різних професійно важливих і значущих якостей. Інтегративність процесів осознавания особистістю своїх потреб і можливостей дозволяє продовжити розпочате на етапі суб'єкта діяльності подолання неузгодженостей нерівномірності різних сфер розвитку, психічних функцій і ін
Для зрілої особистості людини праці властива зростаюча тенденція до індивідуалізації процесу професіоналізації: неповторний професійний досвід кожної окремої людини створює індивідуально своєрідне поєднання освоєних професійних завдань, накопичених професійних знань і умінь, сформованих якостей особистості. На цій основі складаються індивідуальні фахові оцінки і норми, індивідуальне професійне світогляд і світосприйняття (кредо), індивідуальний стиль діяльності та способу життя.
Складним і диалектичности є співвідношення динаміки розвитку професійної діяльності й особистості професіонала, суб'єкта діяльності й особистості. Діяльність впливає на риси особистості, сприяє становленню професійного типу особистості. Діяльність стимулює особистісні потенції, але діяльність може (у разі неуспіху) і блокувати деякі якості особистості. Особистість задає завдання і цілі діяльності, особистість визначає види діяльності та спілкування, куди включається людина праці. Разом з тим особистість (з її негативними якостями, наприклад, неадекватна самооцінка) може і гальмувати професійну діяльність.
Отже, високі рівні суб'єктного та особистісного розвитку можуть призводити людини праці до постановки перед собою нових, більш складних і специфічних завдань? досягати успіху і найвищих досягнень у професійній діяльності, а також формувати у себе риси зрілої особистості, що здійснює високопродуктивну діяльність та ефективне саморозвиток.
Так, особис...
