рішення в професійних питаннях.
Таким чином, згідно з бюджетним кодексом освітні установи змушені перераховувати в бюджет всі позабюджетні кошти, а вже потім за тією ж схемою отримувати (або не отримувати) їх назад. Фактично не відбувається фінансування освіти виходячи з реальних потреб, не відбувається повного покриття витрат на створення та реалізацію освітньої програми ні за рахунок бюджетних, ні за рахунок позабюджетних коштів. Засоби, за деякими кодами надлишкові, не можуть покрити відсутні фінансові вкладення і в силу численних розбіжностей, і в силу нерухомості й залежності від чиновників.
Рішення проблеми можливе через створення моделі нової організаційно-правової форми освітньої установи, що дозволяє підвищити ефективність використання бюджетних коштів шляхом посилення орієнтації установи на потреби населення.
Ще однією формою роботи є створення опікунських Рад при освітніх установах, які безпосередньо працюють з батьками з позабюджетних джерел коштів.- Наприклад Гімназія 140 м. Омська.
Іншою формою може стати залучення інвестицій у сферу освіти і розширення джерел фінансування поточної діяльності муніципальних освітніх організацій, створення сприятливих умов для вирішення задачі оптимізації чисельності та складу її працівників, створення більш чітких умов для співучасті населення в оплаті освітніх послуг. Мова йде про створення автономних освітніх установ. В даний час перехід до такої організаційно-правовій формі здійснюють ті освітні установи, які вичерпали наявний ресурс, і представляють своє подальше існування на такій основі. При зміні типу установи автономне установа здійснює володіння майном на правах оперативного управління, самостійно розпоряджається іншим майном, придбаним на доходи від власної діяльності. Доходи надходять в його самостійне розпорядження і використовуються для досягнення цілей.
Слід зазначити, що в даному випадку стає досить прозорим механізм формування замовлення для муніципального автономного освітнього закладу. Остаточне формування замовлення відбувається на рівні засновника, що дає істотну перевагу: в рамках муніципалітету більш ясно проглядаються перспективи ринку праці, що значно підвищить як віддачу пропонованих муніципальним автономним освітньою установою освітніх програм, так і їх затребуваність на ринку освітніх послуг.
Перед прийняттям такого відповідального рішення проводять аналіз сильних і слабких сторін установи, в результаті якого варто з'ясувати:
. Сильні сторони освітньої установи: наявність внутришкольной нормативно-правової бази діяльності прогімназії, довготривале конкурентну перевагу в якісній підготовці учнів, наявність високопрофесійного колективу педагогів дошкільної та початкової освіти, наявність апробованих авторських програм, широкий спектр додаткових освітніх послуг, якість науково-методичної роботи, регулярне підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, досвід грантової, проектної, експериментальної роботи. Наявність згуртованого колективу однодумців, працездатність колективу, організація на базі закладу суспільно-державних інститутів управління (керуючий рада, піклувальна рада), взаємодія та співпраця з вузами, іншими освітніми установами та громадськими організаціями. Відзначимо, що прогімназія роздільного навчання у формі комплексу школа - сад на сьогоднішній день є єдиною в ре...
