них знань, умінь і навичок, поглядів і переконань, а також певний рівень розвитку пізнавальних сил і практичної підготовки, досягнуті в результаті навчально-виховної роботи. У Енциклопедичному словнику (1987) поняття В«освітаВ» трактується як результат засвоєння систематизованих знань, умінь і навичок; необхідна умова підготовки людини до життя і праці. p align="justify"> Освіта представляється як процес і результат оволодіння учнями знаннями, вміннями, навичками, розвитку світогляду, ідейно-політичних поглядів і моральності, а також творчих задатків і здібностей. У педагогічній літературі вказується, що освіта здійснюється не відокремлено, а в єдності з вихованням. Більше того, один час поняття В«освітаВ» у цьому сенсі було майже витіснене поняттям В«вихованняВ». p align="justify"> Педагогіка, розкриваючи теоретико-методичні основи, характеризує виховання як суспільне явище - складний і суперечливий соціально-історичний процес входження, включення підростаючих поколінь в життя суспільства, в побут, трудову діяльність, творчість і духовність.
Виховання забезпечує суспільний прогрес і спадкоємність поколінь. Воно виникло з практичної потреби пристосування, прилучення поколінь до умов суспільного життя і виробництва. Виховання - категорія вічна, необхідна і загальна. Воно з'явилося разом з виникненням людського суспільства і існує поки живе суспільство. За своїм змістом носить конкретно-історичний характер і здійснюється за рахунок основних елементів соціального досвіду. p align="justify"> Для гуманістичної педагогіки меті стає сама людина, її всебічно і гармонійний розвиток на основі єдності природних обдарувань і вимог розвивається суспільного життя. Виховання відображає соціально-економічні відносини суспільства, економічний базис, мову, форми суспільної свідомості, мораль і моральність, релігію, право, науку та мистецтво. p align="justify"> Виховання як суспільне явище являє собою органічну частину всього суспільного життя. Тому його проблеми є відображенням більш загальних протиріч суспільного життя. Разом з тим, виховання володіє природними, специфічними, притаманними тільки йому протиріччями. Об'єктивний виховний процес практично реалізує таке суспільне явище як виховання в його русі та розвитку, являє собою широке, багатосторонньо взаємодія суб'єктів і об'єктів виховної діяльності. Цей процес у широкому сенсі слова є процесом соціалізації людини. Суб'єкт представляє собою поступово формується громадянське особистість, акумулюючі суспільну свідомість і культуру, осмислюють ідеї, формуючу власні мотиви і стимули поведінки, що здійснювало все більш усвідомлений і свідомий вибір вчинків. Поступово формуються особистісні якості, потреби, інтереси, активна життєва позиція, допомагають здійснювати власний критичний аналіз впливів, відносин, взаємодій. В результаті чого з'являються можливості і здібності ставити перед собою цілі для свідомого самовдосконалення, здійснювати самовиховання, самоосвіта, самоконтроль і самокорекцію своєї діяльності. Лише своєчасне і гармонійний розвиток сутнісних сил: інтелектуальних, емоційних, фізичних, вольових створює реальну основу для всебічного становлення особистості. У цьому відношенні поняття В«освітаВ» розглядається як синонім понять В«становлення особистостіВ», В«вихованняВ» і В«навчанняВ» у широкому педагогічному сенсі. Визначається освіта і як суспільно організований і нормований процес постійної передачі попередніми поколіннями наступним соціально значущого досвіду, що представляє собою в онтогенетическом плані процес становлення особистості відповідно до генетичної та соціальної програмами. Цей процес має складну ієрархічну структуру, що характеризується взаимопересекающиеся компонентами: засвоєнням досвіду (у формі знань і умінь); вихованням якостей поведінки; фізичним та розумовим розвитком; такими базовими сторонами переданої культури, як пізнавальна, моральна, перетворювальна (трудова, комунікативна, етична і фізична ). Провідною діяльністю в освіті є навчальна діяльність, або вчення. Освіта як усякий продуктивний процес має свій продукт, свою технологію, свою техніку і професійні кадри. Система освіти є соціальний інститут, покликаний забезпечити цей процес. p align="justify"> Таким чином, зміст освіти являє собою триєдність цілісного процесу освіти (становлення) особистості - засвоєння досвіду, виховання і розвитку.
Вирішення цих завдань можливе тільки при культурообразующей характері змісту освіти, в якому мають бути цілісно і гармонійно представлені цінності матеріальної та духовної культури, науки, провідні сфери мистецтва, економічна культура і культура праці, політична, правова, комунікативна культура і т. д. Найважливіше значення має фізична культура, нехтування якою обертається загрозою здоров'ю народу.
Практика свідчить, що не всяка діяльність, з точки зору змісту і технології, забезпечує досягнення позитивних результатів в ...
