з мовними порушеннями і в нормі
№ Експериментальна група (діти з мовними порушеннями) Тест КоганаТест «Узагальнення понять» Тест «Порівняння» 1Віктор Л40% 35% 35% 2Анна С.45% 40% 40% 3Лілія Ф.35% 30% 30% 4Александра Г.40% 40% 45% 5Ігорь к.45% 40% 45% Середній бал по группе41% 37% 39% № Контрольна група (діти в нормі) Тест КоганаТест «Узагальнення понять» Тест «Порівняння» 6Ваня П. 60% 60% 65% 7Артем А.70% 65% 70% 8Лера Ш.60% 60% 65% 9Сережа В.80% 75% 80% 10Вікторія І.80% 70% 80% Середній бал по группе70% 66% 72 %
Для наочності середні показники рівня розумових здібностей по групах зображені графічно (рис. 1).
Рис. 1. Показники рівня логічного мислення по групах
Діти з мовними порушеннями плутали деякі кольори при загальному правильному розкладі фігурок по клітинках; часто плутали фігури, поміщаючи, наприклад, кола в клітини, призначені для квадратів; допускали більше помилок у назві істотних ознак об'єктів, в основному виділяючи їх несуттєві ознаки.
Загальні результати тестування дозволяють зробити висновок про те, що діти з мовними порушеннями мають більш низький рівень розвитку логічного мислення, суджень і умовиводів, ніж діти в нормі.
Отже, гіпотеза, висунута на початку дослідження, підтвердилася.
.3 Методичні рекомендації з розвитку логічних здібностей дошкільнят
Корекційна робота з дітьми з мовними порушеннями з розвитку логічного мислення, суджень і умовиводів має проводитися протягом одного року в три етапи. Кожен з етапів передбачає послідовне ускладнення комунікативної діяльності та вдосконалення внеречевая процессов.й етап (30 занять) - вересень, жовтень, листопад.
Перший напрямок - упорядкування внеречевая процесів дітей (розвиток стійкості уваги, спостережливості, здатності швидко включатися в діяльність).
Другий напрямок - оволодіння базовими комунікативними вміннями та навичками (сприймати, засвоювати, реагувати на пропоновану інформацію). Модель спілкування: «дорослий - дитина», «дорослий - діти».
Даний етап - підготовчий, так як на цьому етапі діти вчаться уважно слухати завдання, орієнтуватися в його умови, точно виконувати інструкцію логопеда і вихователя, не відволікаючись при її виконанні, перевіряти результати виконаної роботи. У початковий період навчання обсяг мовлення дітей є мінімальним і складається з однослівних відповідей на питання педагога (модель спілкування «дорослий - дитина»). Етап (36 занять) - грудень, січень, лютий
Перший напрямок - 1) формування навичок довільної діяльності (формування навичок довільного уваги, здатності до переключення, контрольних дій); 2) формування загального та мовної поведінки.
Другий напрямок - закріплення умінь, засвоєних на I-му етапі (модель спілкування: «дорослий-дитина»). Формування умінь і навичок, необхідних для реалізації взаємодії між двома дітьми (модель спілкування: «дитина-дитина»). Попередні моделі спілкування: «дорослий-дитина»; «Дорослий - діти»; «Дорослий-дитина - дитина»; «Дитина - дитина» закріплюються і відпрацьовуються.
Якщо на першому етапі пріоритетне значення відводиться 1-му напрямку (нормалізації внеречевая процесів - як бази для вдосконалення ...
